☉赵 超
新课标背景下，提高课堂教学效率成了教学目标之一。而想要提高教学效率，教师就需要考虑到学生的身心发展规律，采用科学可行的方法促进英语课堂教学效率的提升［1］。基于此，本文结合实际教学经验，从认真备课、主体地位、学习兴趣、肢体语言、评价体系五个方面入手，阐述了新课标背景下小学英语课堂教学效率提升策略。
一、课前认真备课，夯实高效课堂基础
备课环节为课堂教学的首要环节。简单来说，备课就是教师根据教材内容、教学大纲，明确哪些是重难点知识，制定科学可行的教学目标；根据学生的身心发展规律巧妙设计教学活动，使学生从被动学习转变为主动学习，为其学有所获打下坚实基础。所以，想要提高小学英语课堂教学的效率，教师就需要认真备课。
例如，在教学《My friend》时，教师便可结合实际情况进行认真备课，确保教学活动得以顺利开展，且使学生能够明确哪些知识为重难点知识，形成一定的学习能力。在进行备课时，教师需要从以下三点入手。
首先，教师需要根据教学目标进行教学步骤的设计。教学目标是课堂教学的方向。只有科学可行的教学目标才可以使教学活动顺利开展，才可以使学生有所收获。所以，在进行《My friend》的相关知识的教授时，教师需要结合实际情况制定教学目标。第一，教师需要对教材内容进行深入挖掘，了解文章中蕴涵着怎样的知识、信息、内容，哪些知识是重难点知识，哪些知识是基础知识。第二，教师需要对教学大纲进行分析，从而制定科学可行的教学目标。就本课而言，教师可以制定的教学目标有：1．Can understand and speak “My friend is strong．He has short hair．” And can be used in real situations．2．Can listen，speak and read friends，long hair，short hair，strong，quiet，thin words and phrases．3．Be able to use some adjectives to describe your friends．在明确教学目标后，教师可以根据学生的情况进行教学步骤的巧妙设计，确保教学过程有趣而富有逻辑性，各环节之间能够衔接自然、流畅。
其次，教师需要对教材内容进行分析，确保所有的环节围绕教学重难点进行。就这部分知识而言，教师可以利用多媒体技术呈现一些不同肤色、不同高矮、不同发色的图片，并对相关知识进行教学。在学生对单词语法知识有了一定了解后，可以利用多媒体技术呈现相关场景，引导学生以小组的形式进行交流沟通。
再次，教师需要对教学环节进行精心设计，确保每个学生都能参与到教学活动中，并且在思考探究的同时，加深对知识的理解及掌握。第一，教师需要从课前的导入语、课中的过渡与点拨、学生的导语、课后的总结语几个方面入手进行精心设计，确保学生能够获得一定启发，并获得重点服务。第二，教师需要将问题的设计重视起来，通过设置与学生的身心发展规律相符的问题，突出教学重难点，做到少而精的提问。第三，教师需要备好作业，实现作业的有效拓展延伸。这样，既可以使学生快速理解知识、掌握知识、运用知识，也可以减轻学生的学习压力及负担。
由此可见，通过认真备课，可以为教学活动的顺利开展提供保障，可以使学生充分参与到教学活动中，并充分提高小学英语课堂教学效率，推动学生的成长与发展。
二、确立学生本位，提升主动学习意识
随着时代的发展，学生成了教学活动的主体。只有教师将学生的主体地位体现出来，才可以使学生在与他人的交流沟通中获得一定的学习能力、传授英语知识的魅力，从而更好地成长与发展［2］。因此，在新课标背景下，想要提升教学效率，教师就需要将发挥学生的主体地位这一方法利用起来。
首先，教师需要做到合理使用教学时间。因为课堂教学的时间有限，且任务相对较重，不仅要完成理论知识的教授，还需要对学生的各项能力进行培养，所以在开展教学活动时，教师需要根据实际情况对时间进行有效安排，确保学生可以真正参与到教学活动中，并在探究思考的同时，加深对知识的印象，形成一定的学习能力。例如，在教学《My friend》的相关知识时，教师可以在课堂开始时播放有关于“My friend”的动画视频，在充分集中学生注意力的同时，实现新单词的有效教授。同时，遵循词不离句的原则引入相关句型，使学生对相关语句有所了解，为学生接下来的学习打下坚实基础。教完知识后，教师可以呈现相关视频或引导学生自主编写儿歌，使学生能够在教学活动中获得良好的学习习惯。
其次，教师需要将教学情景法利用起来，通过一些任务或问题引导学生进行不断探究及思考，在充分体现学生主体地位的同时，使其获得一定的学习兴趣。例如，在教学《My friend》知识时，教师便可以根据相关知识与学生生活有着密切联系的特点，进行生活化情景的创设，确保学生的生活经验可以被唤起，使学生在与他人的互动中，真正理解知识、掌握知识。在开展课堂教学时，教师可以将喜羊羊与灰太狼的图片呈现学生面前，并提出如下问题：“What is the relationship between sheep and goats? Do you have any friends? What’s your friend like?”这样的问题与学生的生活有着密切联系，且图片可以刺激学生的感官，所以学生的注意力可以快速集中在课堂中，课堂氛围会变得异常活跃。但是因为学生未接触过相关知识，所以只能在教学活动中做到用中文与他人交流沟通。之后，教师可以顺势引入相关内容，并进行教授，学生就可以很快掌握单词及语法。在学生掌握相关知识后，教师可以将多媒体技术利用起来提出一些有关于文本的问题，引导学生进行自主阅读，学生便可以从被动学习转变为主动学习，并通过探究思考，加深对文本的理解。
最后，教师需要为学生提供展现自己的机会。之所以强调开展以学生为主体的教学，是因为学生在教学活动中与他人进行深入交流及沟通可决定教学效果。例如，在教学《My friend》的相关知识时，教师便可以在完成相关知识的教授后，利用多媒体技术呈现一些有关于朋友，但是没有声音的视频，引导学生一一进行配音。由于配音这一方式较为有趣，所以可以充分调动学生的学习积极性及主动性。此外，教师还可以结合实际情况开展角色扮演活动，使文章内容再现于课堂，带给学生独特的学习体验及感悟。
由此可见，在小学英语课堂教学中发挥学生的主体地位，可以使其从被动学习转变为主动学习，可以使学生获得独特的学习体验，并在与他人的互动中加深对知识的印象，形成主动学习的意识和能力，从而取得理想的教学效果。
三、培养学习兴趣，提升学生学习能力
兴趣是学生学习动力的源泉，是学生迎难而上的基础。所以在新课标背景下，想要提高课堂教学的效率，教师就需要将培养学生的兴趣重视起来。
首先，教师可以通过多样化的活动激发学生的学习兴趣。随着时代的发展，教学活动的形式呈现多样化特征。不同的教学活动形式可以发挥出不同的效用，可以为学生带来不同的体验。所以，在开展教学活动时，教师需要将这一方式利用起来。例如，在教学《My family》的相关知识时，教师便可结合实际情况进行多样化的活动设计。在课堂伊始，教师可以播放有关于家庭的歌曲，以此带给学生听觉刺激，将学生的注意力集中起来。随后，教师可以引入《大头儿子小头爸爸》的动画视频，引入相关语句及单词，为学生接下来的学习打下坚实基础。随后，教师可以提出一些问题，引导学生进行探究。由于这样的教学活动较为生动有趣，且考虑到了学生的身心发展规律，所以可以轻而易举地激发学生的学习兴趣，使其由被动学习转变为主动学习，进而提高教学效率及质量［3］。
其次，教师可以在教学活动中予以学生语言激励，使学生在相关评价中获得一定的学习自信。例如，在教学活动中，学生已经掌握了自己能力范围内的知识，教师可以给予学生如下激励：“Wow!You are so great! To be able to finish the task so quickly．Now there is still a little time，can you continue to challenge the next task?”如果学生没有在规定时间内掌握自己能力范围内的知识，教师可以给予学生如下激励：It doesn’t matter．I believe you are just playing abnormally this time．You will finish the task better next time．Come on!在这种情况下，每个学生都可以获得一定的情感体验、情感反馈，所以会对教师产生依赖感，课堂氛围也会更加和谐融洽，学生的学习效率自然就能有所提升。
由此可见，通过在教学活动中对学生的学习兴趣进行培养，可以使其从被动学习转变为主动学习，可以推动学生的思维发展，从而提高教学效率及质量。
四、运用肢体语言，构建和谐互动课堂
肢体语言的有效应用，可以使教学活动动态化，使学生充分参与到教学活动中。所以，在开展教学活动时，教师需要将肢体语言的应用重视起来。
例如，在进行字母教学时，教师就可以将肢体语言运用起来。因为字母相对抽象，直接让学生进行背诵记忆会对其兴趣造成影响，且教学效率与理想存在较大差异。在开展教学活动中，教师可以根据字母的特点进行肢体语言的设计，确保字母教学具有形象生动的特点，能够将学生的学习积极性及主动性调动起来。此外，教师还可以根据学生的实际情况进行引导，使学生发挥自己的想象力进行肢体动作的设计。在这种情况下，学生可以快速有效地掌握字母知识。
在进行单词词组的教学时，教师可以根据不同单词的特点进行肢体语言的设计，确保学生可以快速有效地进行记忆。例如，在教学《Car》时，教师可以将开车手握方向盘的动作利用起来，并带领学生模仿这一动作，一边做动作，一边进行记忆。在这种情况下，学生可以快速有效地进行单词学习。
由此可见，通过肢体语言的有效应用，可以使枯燥乏味的课堂教学变得形象有趣，可以对学生的各项能力进行有效培养，从而实现知识与能力的有效教育，充分提高教学效率。
另外，还要运用评价体系。科学有效的教学评价可以使学生更好地成长与发展。所以，在小学英语教学活动中，教师需要结合学生的身心发展规律、学习需求进行评价体系的建立，从而提高教学效果［4］。
例如，教师可以将竞争激励评价利用起来。在进行《My friend》的相关知识教授时，教师可以设计一些任务，然后说出如下话语：Whoever can answer this question quickly and effectively will get a certain reward，and the student who raises his hand last needs to perform on the stage．在这种情况下，可以营造良好的竞争氛围，使学生高度集中注意力，从而在潜移默化中提高教学效率。由此可见，通过评价体系的有效应用，可以使学生从被动学习转变为主动学习，快速集中注意力，充分提高教学效率及质量。
总之，在新课程背景下，要提高小学英语课堂教学效率，教师需要遵循以学生为主体的原则，从不同角度入手进行活动设计，为学生提供更多的学习机会，让学生能学、会学，从而获得课堂教学效率的提升。
