安徽
文言文阅读是学生最怕的题型之一，怕它缘于读不懂，没有掌握学习文言文的方法。如果了解了这些方法，又愿意付诸行动，那幺，读文言文则会像读现代文那样顺畅。本文就从回归课本、掌握文言文高频词、明确解题方法几个方面探讨提高高三学生文言文阅读水平的途径。
中学生读文言文，总觉得像是雾中花、水中月，朦朦胧胧、模模糊糊，想看的是花，而所见的多是雾，至多只能看到若隐若现的花，弄不清楚真正的句意。要想真正地看见花，见到青天，笔者认为有以下方法可以借鉴。
一、筑基篇：打牢根基——万丈高楼平地起
对于文言文教学，有人认为文言文不考书本，于是，有的学校抛开语文课本，在课内讲解《史记》《古文观止》等。虽有诸多益处，但笔者认为，高考文言文阅读所考查的内容大多来自课本，是基础知识以及基本能力的迁移。若是在对课文不熟悉的情况下，此法有点舍近求远、劳力伤时。高一、高二阶段，学生所学的文言文知识是零散的，既不系统也不全面，如果此时能够用他们熟悉的教材对文言文知识进行整理归类，巩固他们已学到的知识，在拾遗补漏的基础上，再深入分析文言文相关内容，进而掌握相应的方法和规律，结果定会事半功倍。
1.熟读·背诵
苏轼说“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”姚鼐也说：“学文之法无他，多读多为。”学习文言文尤为如此。课本学习是第一位，课本烂熟于胸，脑中装着几十篇文章，知识便可转化为能力，触类旁通，举一反三，就能顺利阅读文言文。这些需要熟读或背诵的篇目即为五年必修教材中的文言文及诗歌，学生需依据课下注释背诵相应段落，其余部分熟读。笔者为学生找出一些重点篇目，有《烛之武退秦师》 《鸿门宴》 《廉颇蔺相如列传》《张衡传》 《陈情表》《劝学》《师说》等。《张衡传》这篇文章，是和高考文言文类型一样的传记文，虽为自读课，笔者一般都要求学生背诵，因为文中重点字词、句式曾于考题中多次出现。一般笔者会用高三上学期来完成相应背诵工作，每天在课堂上抽出五分钟来检查背诵情况。
随着诵读篇目数量的增加，学生对文言的语言感知能力也会越来越强，对文言实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也会随之熟悉，文言文的阅读水平也有所提高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，是提高文言文阅读水平的根本途径，只有经过长时间的陶冶，学生才能对文言文有语感、有头绪，也才能较为轻松地阅读浅易的文言文。语感不是玄虚的东西，是在对文言文内在规律认识后的外化。
2．翻译·明晰
这里的翻译是指对课本上文言文的翻译，可以和背诵同时进行。背诵可以培养语感、熟悉教材。翻译则要求理解课本上的每一篇文言文，具体到每个字词的含义，每种文言句式的用法。不理解的字词让学生自己在上面标注解释，如果基础不好，开始可能会有点难，但一定要试着自己翻译。当有了一定的积累之后，翻译会越做越快。当所有的课文都标注完了，再回头看一遍，看能否把全文翻译成白话文。基本上翻译过两遍，高中课本上的大部分文言文就都能读懂了。
盈而后进，像水一样，必须在填满一个个坑之后，才能再向前流，切勿急于求成。在没有掌握课本的前提下，不建议大量做题。那样只会浪费时间，减少学生的兴趣，丧失信心。此阶段是硬功夫，来不得半点虚假，基本的实词、虚词、句式以及名篇的熟读背诵是必须要做的，没有捷径可走。
二、进阶篇：实现对接——万变而不离其宗
背诵、翻译主要是让学生熟悉教材，将高考文言知识与课本知识进行对接。我们既要对已有知识进行系统的整理与归纳，又要在教材中找准高考题的落脚点，找出教材与考题的对接点。只有贯彻这一思想，学生的复习才能事半功倍。
高考文言文选段的题材具有相对稳定性，内容多为史传散文。这些史传散文大都出自“二十四史”。 “二十四史”指旧时称为正史的二十四部纪传体史书。梁启超说：“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。”内容多是皇家的事，诸如王朝更改和内部争权夺利等。在行文上拘于这个圈子，便不可避免地出现一大批和官员相关的“高频词”，笔者将这些高频词总结分类，有利于学生集中记忆和掌握。
1．高频文言实词
高考文言文高频词几乎每年都在重复考查。其中以表示官职调动的词语出现频率为最高，其次是与传主政事相关的常用词。笔者将这两类词语整理收录。表官职变动的词语摘录如下：
（1）表授予官职的词语
①荐、举。
如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。”
（《陈情表》）
②辟：帝王召见并授予官职。
如：“连辟公府不就。”
（《张衡传》）
③征：召，征召。
如：“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。”
（《张衡传》）
④拜：授予官职。
如：“于是拜沛侯刘濞为吴王。”
（《史记·高祖本纪》）
⑤除：任命，授职。
如：“寻蒙国恩，除臣洗马。”
（《陈情表》）
⑥授：委任，任命。
⑦起：举用，征聘。
（2）表调动官职的词语
①迁：晋升或调动官职。
如：“再迁为太史令。”
（《张衡传》）
②擢、拔：选拔、提拔。
如：“过蒙拔擢，宠命优渥。”
（《陈情表》）
③转、调、徙：一般的调动官职。
如：“顺帝初，再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”
（《张衡传》）
④贬：降级。
⑤谪：封建王朝官吏降职或远调。
如：“滕子京谪守巴陵郡。”
（《岳阳楼记》）
⑥出：离开（朝廷）。
如：“永和初，出为何间相。”
（《张衡传》）
⑦罢：解除、免去。
⑧黜：废，贬退。
（3）表代理官职的词语
①兼：同时掌管，兼任。
②领：兼任（较低职务）。
③权：权摄，暂代官职。
④假：非正式的，暂时代理的。
如：“武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。”
（《苏武传》）
这些词都有明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便。更重要的是，官职的变动，特别是明显的降职和升职，往往是我们推断、翻译主人公行为及事件中生、难字词的重要依据。这些词语的出现频率较高，几乎每一篇选文中都有，必须牢记。
此外还有一些高频词，即与传主政事相关的常用词。官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与帝王之间就会有许多“动作”发生。这些“动作”常用下列词语表示。
（4）与传主政事相关的词语
①诣：往，到。
②劝：勉励，奖励。
③课：按一定的标准试验、考核。
④风：教化，感化。
⑤案：考察。
⑥游：出游，游览；外出求学或求官；交往，交际。
⑦趣：跑，疾走；奔赴，奔向。
⑧劾：检举揭发；定罪，判决。
⑨白：表白，陈述。
⑩短：指出别人的短处，说人的坏话。
⑪害：妒忌。
⑫闻：听到，听见。
⑬折：反驳，驳难。
⑭让：责问，责备；谦让，退让。⑮党：偏私。
⑯矫：假托，诈称。
⑰质：抵押，典当。
⑱次：止，停留。
⑲输：运输，运送。
⑳当：判罪。
[21]坐：犯……罪。
[22]多：赞美。
[23]少：轻视，贬低。
这是一些常见的单音动词，我们可以通过这些词语，按照官员行为、其他官员的反应及民众评价三个层面来掌握传主的思想、品行。
2．文言虚词的考查与对策
文言虚词主要作用是组合语言单位，它们的具体作用在课本中均有解释，学生可以将18个虚词整理一下，这样印象更加深刻，尽量不要照搬资料书上的。
虚词大多“身兼数职”、一词多用。复习时应对使用频率高而常见用法又较多的虚词做重点的、系统的复习。应将“而”“乃”“其”“且”“为”“以”“因”“于”“则”“之”等高频词的用法了然于胸（其他虚词也要认真看）。这样在浅易的文言文阅读和训练中方可得心应手、轻松自如。但这并不意味着死记硬背，而是在阅读中迁移和运用。
此外还有文言文特殊句式、词类活用，也都来源于课本，可采用一个句式对应几个课本句子的方法，用一课带多课的方法记住这些考点。在此不一一细说。
三、升堂篇：备考策略——拨开云雾见青天
在有了积累之后，做一定量的文言文训练题很有必要。这个过程既能提高做题的能力，又能进一步增加阅读量，同时也能积累一定的作文素材。一般来说，高考备考阶段的题量已经足够。如果此时能掌握文言文的解题方法，则能够让学生扬长避短，如生双翼。
首先，快速阅读一遍以明确要点。传记文都是对人物的介绍，属于记叙文体裁。我们完全可以借助记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果来辨明内容要点。在快速阅读时先抓住这些主要信息。具体可按时间顺序，把选文快速分层，明晰主要内容，即何人何地做了何事，经过、结果如何，作者又是如何评价的。主要事件清楚了，其余的细枝末节可在做题时细看。
其次，精读以解答试题。做题第一步，先读题目，弄清题干要求，探究出题人的命题意图和重点，看清题干要求选正确项还是选错误项。第二步，细读选项。命题人为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，常常将测试点放在实词上，或者在分析综合题的选项中，这就要求考生认真分析，避开这些陷阱。
再次，题文对照。解题时，要在原文中找到相应的答题区域，认真比较选项与原文的差别。只有这样才能保证解题的可靠性。
另外，我们要善于借助正确选项厘清文意。近几年全国卷文言文第三题都要求找出错误的一项，那幺四个选项中绝大部分信息是正确的，我们一定要善于利用这些信息，帮助我们厘清文章。笔者一般建议学生先看这一题的选项，然后再看文章，快速勾画出人名、地名、官名，做到心中有数。
如果文中出现了从未见过的字词也不要紧张，我们可以借助已有的知识推断出来。常见的推断方法有：字音推断法、字形推断法、成语推断法、语境推断法、词性推断法、结构推断法等。
最后，督促学生做好笔记。老师讲解文言文时一般都会全文翻译，要督促学生做好笔记。已经掌握的内容通过老师的讲解后，学生对文言文篇章的理解会更透彻，知识也能得到强化。做题时的疑点可以通过听课得到解决。很多知识点以后还会遇到，所以学生做题目时，一定要耐着性子看下去，把不会翻译的词句标注出来，听课时重点关注，提高成绩指日可待。
通过以上的知识积累与方法指导，再加上有基础、有兴趣、有信心、有一定的语感、有一定的经验，将足以支持学生愉悦而又高质量地完成文言文试题。拨开迷雾，看清楚天空的颜色，也就明白了句意。读懂了高考要求的浅易文言文，离自己理想的天空也就更进一步了。
走钢索与空中飞人
林清玄
看俄罗斯马戏团，正在看空中飞人的时候，主持人突然宣布：
“主角为了答谢观众，将特别表演在空中三十公尺的凌空飞跃，这个动作太困难了，不一定会成功。”满场六千多观众屏息以待，连原来喧腾的音乐也静止了。
空中飞人凌空飞跃，突然一个闪失，从高空笔直地落了下来。
哗——！
观众一起失声叹息，正为自己没有眼神欣赏高难度的飞跃而议论纷纷。“为了不辜负观众的期待，我们的主角愿意再试一次。”主持人说。观众意外惊喜，全拍红手掌，再度屏息等待。
空中飞人凌空飞越，姿势美如一只巨鹰，精准地落在三十公尺外的秋千上。
全场响起如雷的掌声，音乐配的是贝多芬的《英雄交响曲》，英雄落在安全网上，翻了一圈，以最璀璨的微笑，迎接观众的掌声。
后来听在马戏团临时打工的学生说，那第一次试飞的失败是刻意安排的，以便引发观众的情绪，我知道了并没有受骗的感觉，反而觉得这失败的安排是符合人性的，那第一次的失败与第二次的成功，虽然只是表演，却是等值的。
失败，使成功显得更珍贵。
我们在实际的人生中亦然如此，许多屏息以待，只等到了失败，但有过失败的成功更值得喝彩与掌声。
在马戏团里走钢索的人和空中飞人，在上台表演之前，必然都有许多的失败，才会使他们设计出这样的表演吧！
他们的成就正是建立在“危险”和“失败”上，如果是在平地上表演就没有人要看了。
生命也像是在走钢索或凌空飞跃，在危险中锻炼了勇气，在失败中确立了坚强。
