广东 丁文贵

“高考真题是命题者精雕细琢的产物”，这句话道出了高考真题的重要价值；“与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题……研究这些试题，就如同与试题的制作者对话”，这句话道出了研究高考真题的重要意义。高考真题是教学中非常宝贵的资源，对于教学的价值不言而喻。对高考真题的利用与研究千人万法，笔者仅以2019 年全国卷Ⅰ选择题的设问角度为例，浅谈高考真题的研究对历史课堂教学的启发与思考。

一、高考考查情况分析

表 2019年全国卷Ⅰ试题设问角度统计

从表格的统计来看，全国卷Ⅰ试题的设问角度主要为原因背景型、影响作用意义型和解释型。这样的考查与“历史自身的发展轨迹”完全一致，即“因”（为什幺）“果”（怎幺样）“是”（是什幺）“变”（有什幺变化）。

二、常规试题讲解策略

如何分析试题是教师在日常教学中常遇的问题，讲评方法多种多样，每一种方式都可以给学生带来能力的提升。笔者以2019 年全国卷Ⅰ第25 题为例，从试题考查的角度入手，谈谈对这道试题的分析。

例.（2019·全国卷Ⅰ·25）汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白鹿皮，称为“皮币”，定价为40 万钱一张。诸侯王参加献礼时，必须购“皮币”用来置放礼物，而当时一个“千户侯”一年的租税收入约为20 万钱。朝廷这种做法 （ ）

A.加强了货币管理

B.确立了思想上的统一

C.削弱了诸侯实力

D.实现了对地方的控制

审题是分析试题的第一步，通过对设问与选项“审视”可知该试题是“影响作用意义型”。在明确考查角度后，阅读材料，根据关键词句归纳材料主旨，结合相关背景知识进行推理，即可得出正确答案。同时，教师还应对选项进行辨析，让学生明白其他选项错误的原因，如逻辑不合理、与材料主旨不吻合、不符合史实、以偏概全等。

本题的主题是汉武帝时期诸侯向朝廷献礼时，必须用朝廷制作的价格昂贵的“皮币”。A 选项的错误在于把“皮币”当货币，且材料也不能体现货币管理，故排除；B 选项与A 选项的错误类型一致，“思想上的统一”与材料无关；材料中的做法从逻辑上看，有加强中央对地方控制的作用，但并非“实现了中央对地方的控制，故D 项错误”。A,B,D 选项的设计有知识体系干扰的“嫌疑”：汉武帝于元鼎四年（前113 年）下令禁止郡国铸钱，把各地私铸的钱币运到京师销毁，将铸币大权收归中央，统一五铢钱；元光元年（前134 年）汉武帝召集各地贤良方正文学之士到长安，亲自策问，董仲舒在对策中提出，“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”，该思想得到汉武帝推崇，儒学定于一尊，确立了思想上的统一；元朔二年（前127），武帝颁布推恩令，在此之后，侯国辖地仅有数县，解决了王国封地过大的问题。

以上的分析还不能算“大功告成”，如果仅从这样的角度分析，无法看到更多“历史自身的发展轨迹”。试题分析要举一反三，不仅可对同一知识点反复考查，还可对试题的材料或者设问进行修改，如设问修改为：“朝廷这样做的原因是”；还可添加汉初没有“皮币”的材料，再将设问修改为：“这一变化反映了”“这一变化的原因是”等。这样就构成“皮币”“因、果、是、变”的发展轨迹，做到了与高考真题的命制角度和“历史自身的发展轨迹”一致。

三、课堂试题讲评方法探究

“历史自身的发展轨迹”强调的是“因、果、是、变”，高考也如此考，因此，教师应基于对历史事实（现象）“因、果、是、变”的追问进行课堂试题讲评。

（一）讲“是”什幺

“皮币”是教材没有涉及的知识，但可以把它放到汉武帝加强统治的措施中分析。汉武帝的措施包括：政治上，在中央打击相权，提升皇权，在地方继续削弱封国割据势力，颁行“推恩令”，实行“左官律”和“附益法”等，同时强化对百官的监察；经济上，统一铸币权、实行盐铁专营、均输平准、榷酒酤等；思想文化上，尊崇儒学，设五经博士，使儒学定于一尊；对外关系上，与匈奴和战，经略西域、西南等。

（二）讲“变”，即演进

“变”在本题中主要是指从汉初的“无为而治”到武帝时期的“有为之治”。人教版必修三第2 课的第一个章目就设置为“从‘无为’到‘有为’”，从宏大层面体现统治政策的变化与演进。

（三）讲“因”，即为什幺

为什幺汉武帝要实行“皮币”（“有为”统治）呢？人教版必修三第2 课第一目“从‘无为’到‘有为’”中的表述足以说明：经过六十多年的休养生息，汉朝的经济实力逐渐恢复和增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。但是，社会也潜伏着危机。诸侯国的势力日益膨胀，土地兼并严重，匈奴为患，都威胁着西汉的稳定。为了加强中央集权，适应国家统一的发展形势，积极有为的政治思想成为时代的需要。

（四）讲“果”，即影响

影响分析从宏观上来讲，要注意积极与消极影响，主观与客观影响、对当时与后世的影响等；也要注意从微观上分析，如政治、经济、思想文化、军事、民族（对外）关系等；同时也要注意各方面措施所带来的影响，这也符合唯物史观指导下的历史分析方法。

如从制度层面看，汉武帝通过加强皇权、强化对地方的管理、推行中央集权的财经政策和官府垄断重要工商业的经济制度、实行“罢黜百家、独尊儒术”的文化制度等措施而确立的中国古代专制主义制度，成为一种制度完备、生命力顽强、绵延两千年不绝的古代专制主义制度模式。如从微观措施看，汉武帝采取的打击地方割据势力的举措，基本上结束了汉初以来诸侯割据的局面；实行对地方官吏监察的刺史制度，使中央政权对地方政权的控制加强，使中央制定的各项政策得以切实贯彻实施；加强对财政经济的控制力度和打击了诸侯王、豪强、富商大贾的经济势力，增加了中央政府的财政收入，加强了中央政权的经济实力，实现了“民不益赋，而天下用饶”，从而使汉帝国“大一统”的基础得到巩固。如从宏观层面看，汉武帝在位的五十余年是汉代的政治、经济、文化等达到鼎盛的时期，他顺应历史发展潮流，实施的一系列政治、经济、军事、文化的改革措施使汉朝进入大发展时期，加速历史前进的步伐，从而创造了古代中国辉煌的“西汉盛世”局面。

针对如何提高课堂效率，可采用的途径有很多，研究高考真题的设问方式也是利用高考资源的一种方式，它不仅有利于优化解题思路，对提高课堂教学效率也有重要意义。只有将高考真题的研究与课堂教学的效率结合起来，才能更好地服务于高考。