/ 山东省青岛第二中学校长
当下的教育环境中，创造适合学生的教育，成了许多学校的教育理念和追求。适合的教育理念的提出最重要的改变是教育思维方式的颠覆，由以学校和教师为中心，转向以学生为心，让学校的教育符合学生群体的发展需要和能力提升的要求。然而，学生人格的社会性与个体独特性的差异，以及特定年龄阶段不同的发展需要，都让这个好的理念无法真正实现价值，“适合的教育”成为了一个空头支票。而激发式教育或许不失为一条破局之道。
学校和教育工作者应转换思维，从学生确定的潜质和素养出发，顺应生命存在的状态，由适合走向激发，即教育不再去追求被动消极地适合，而是主动创造激发生命的环境条件和机制，让每个生命获得充分发展和自我超越的力量，实现其最大化的发展。
由内而外的激发——创造自主发展的力量源泉。让每一个孩子因为可以自主地规划自己的生活和未来，自主地设计自己道路和方向，自主地去选择自己行动策略，自主地反馈和调整自己的行动方式。这一切都可以让每个孩子生发出内在的力量，从而更好地追求自我的发展道路和目标，更好地寻找实现自身价值的资源和条件。因此在教育实践中，要善于让学生实现自我的教育，开展自主的管理，支持学生自主组织策划许多的实践活动，自主地开展学习与学术研究，这一切都能够让每个孩子真正达到了自我发展的最好状态。这个激发，就是让孩子的心灵受到震颤，从而产生强烈的参与和表现的愿望，实现自我超越。
由外而内的激发——创造环境触发发展情感。由外而内的激发就是学生在学校及校外的资源环境、制度、机制甚至是文化等软硬环境的诱导和引发下，不断获得成长和发展的动力，增强了自我的超越感、发展感、成功感，以达到自我的能力素质不断提高的目标和愿望。由外而内的激发，教育环境的建设是非常重要的。学校要重视物质环境的建设，如优秀人物的塑像、学校的荣誉展示墙，有品位的咖啡吧等，都是有形的激发因素；制定具有价值追求的制度，让制度的约束规范成为激发学生的引导因素，如学校制定的学生发展的素质目标、学生反思制度等；学校更可以通过建立机制的办法来激发学生，如评选最优秀的学习标兵，评选优秀毕业生、贡献度评价办法等。在设置学校的软硬文化环境中，非常重要的一点，就是要让环境建设尽可能融合学校的教育价值内涵，让无声的环境，不断激励生奋进，激发学生自己成就自己的强烈愿望。
内外结合的激发——创造实践的平台。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，创造让学生更多地接触自然和社会的机会，才能让学生获得全面发展和全人发展。校内外实践活动，包括科学研究的实践和社会实践，都充分体现内外结合的方式，对于学生成长的意义，学生既因了实践既可以发挥自身的潜质和才能，解决实际问题，展现才智，又在实践中获得自身知识丰富和能力素质培养的激发，增强了自我发展持续动力。实践是教育最好的激发平台，正如杜威倡导的“做中学”，教育还要“学中做”“学做合一”。让学生在实践中，不断实现自我情感的内外转换，在由内而外现由外而内的转化中，达到个体生命发展的最好境界。
激发式教育，是教育者思维方式的转变，也是教育理念的更新，由于其更能从学生自身出发，让学生自己的力量成为成就自己的未来持续动力，因而，更加符合学生成长和发展的规律。
