郭世卫 顾燕
“双减”背景下，为切实做到“教足教好、学足学好”，全面优化学校服务，提升服务质量，切实减轻学生作业负担，善成小学以“教善，善教，以善为范；学善，善学，与善同行”为行动纲领，践行“善融课堂”规范模式，建构“善润社团”课程体系，完善“六善少年”评价机制，并进行了一系列“减负增效”的校本化探索与实践。
善融课堂，聚焦核心素养拔节，夯实减负增效工作基础
“善”即善思、善论、善言、善润、善评；“融”即学科边界融合、课堂内外融合、师生学研融合。我们坚持以核心问题设计为起点，让课堂有温度、知识有密度、学科有深度，在把握学情的基础上，以适切的情境导学，引导学生们合作助学、踊跃展学、以练促学，让学与思真实发生。
构建“善·融”12815工程，做课堂的践行者。首先，在时间上作规范。“1”即铃响后1分钟，落实学科素养提升的微训练；“2”即上课伊始2分钟，创设适切的情境让学生快速进入状态；“8”即课尾8分钟，精心设计作业、组织展学；“15”即教师课堂讲授不超过15分钟，真正将课堂还给学生。其次，在实操上明要求。要控制好“三条线”，即设计基线、教风基线和课控基线。教师要编制好导学问题，设计1—2个核心问题，组织1—2次的探究活动，引导学生深入思考。同时，要把握好“三个度”，即教师对课堂的关注度、学生对课堂的参与度和专注度。教师要全面关注每个学生，充分利用各种教学手段、方法，提高学生的学习兴趣与效率。
抓牢“至善”校本研修，做课堂的先行者。第一，业务学习是“至善”校本研修的学习区。学校每两周举行一次业务学习，开展专题讲座、分组商讨、听课评课、案例分析等活动，还经常以分散自学的形式，引导教师了解新课程改革的动向，为专业成长留痕。第二，集体备课是“至善”校本研修的思辨区。学校每周组织集体备课，各年级学科教师根据教材内容和教学能力确定主备人；主备人提前认真钻研教材，备好包括课题、课时、授课时间、教学目的、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、布置作业、板书设计等内容的文稿，并发给备课组成员；任课教师做好相关部分的教材解读，认真钻研教材，做好备课；集体讨论时，备课组教师充分研讨；教师根据集体讨论和自己对主备人教学设计的解读，进行二次备课 （可作大胆的个性化修改）。“双减”之下，集体备课着力探讨作业设计的多样化，实施“作业瘦身”工程，渗透“每日一题”“每日一读”“每周一书”等拔节任务，重点聚焦“作业批改、作业讲评、平行补救”三个方面，抓得住重点，稳得住要点。第三，校组教研是至善校本研修的展示区。学期初，学校教导处排好本学期的教研课表，确保人人都上教研课，让每节课都是一场思辨、一场研讨。第四，教育科研是至善校本研修的实验区。学科团队定期召开座谈会，明确研究任务、方法，落实课题管理，追踪课题进展；定期召开交流会，研讨成果转化情况，确保教育科研落到实处。
落实教学检查，做课堂的较真者。学校通过听、查、谈等方式，常态化落实对教育教学的多项要求。“听”为巡听课制度，学校制定领导巡听课方案，明确要求，告知每位教师，并由中层以上领导干部组成巡听课小组，每天不定时进行巡课，及时把巡听情况反馈到工作群。“查”是指学校教导处每月不定期进行两次抽查，及时落实整改措施和后续跟进。“谈”是指学校每月就教学常规的方方面面组织一次调查访谈，了解真实的教学情况，便于及时改进。
善润课程，聚焦五育并举的平衡，压实减负增效工作过程
立德树人、五育并举是新时代学校教育的使命与担当。作为师者，我们任何的努力，最终都落在“培养人”的问题上，而且是对“完整的人”的培养。
夯实阅读写字工程。我们利用延时服务时间开设“善润”课程，每周一三五组织阅读，周二周四安排写字，让整个校园静下来、沉下去。在阅读方面，通过“善小领读者”推送适合各年级的阅读书目，定期开展阅读交流会。在写字方面，用好书法课堂、习字册，每生每周可选一幅自己最满意的写字作品，张贴在教室的展示墙。
注重体育、心育工程。我们每月开展跳绳、50米往返跑等必测项目的达标抽测，训、测、评同步推动，让每个孩子都有突破提升的目标与行动。另外，学校将跳绳作为全校体育校本课程，与大课间深度融合，逐步探索绳操及花样跳绳课程。心育方面，“心语广播”“心育小报”“心理健康周”等成为孩子打开心灵的园地；公众号平台开设“家教心语”“家长课堂”栏目，给家长育儿答疑解惑。
丰富校班社团活动。学校利用延时服务的社团活动安排，周一至周四以“善润”学科小社团课程为主，开展小古文阅读、主题阅读、趣味数学等活动，拓宽学科视野，激发学习兴趣。周五以艺体类“善润”大社团课程为主，充分挖掘现有师资力量，遴选花样跳绳、羽毛球、乒乓球、足球、鼓号队、陶艺、插画、少儿写生、科学探索等20个高质量的校级艺体社团课程。学期结束，学校组织开展社团展示评价活动，从而提升艺体类社团服务质量，提升学生综合素养。
“六善”评价，聚焦双减政策的核心，落实减负增效工作成效
构建“六善”好少年评价体系。在“至善育人”理念的引领下，学校构建“六善”好少年评价体系，即善仁、善学、善思、善勤、善艺、善健，通过积分攒星的方式对孩子进行多元化评价。每月一小结，每年一表彰，通过榜样引领，充分体现绿色测评的多元性，让每个孩子都闪光。
建构多元化绿色测评体系。依据“六善”好少年评价体系，学校每学期期末组织一二年级开展绿色测评游园活动，共设置“心健大冲浪”“爱拼才会赢”“童声诵读秀”“音乐小达人”等12个闯关点。还邀请家长志愿者参与，一是体现公平公正，二是强化教育评价方面的家校共识。
注重每个孩子的个性化发展。教师通过与孩子的日常交流，发现其在适应力、学习力等方面的问题，并结合绿色测评制定个别化、精準化的评价标准，不断完善学生日常表现评价表。一方面，将思想品德、学业水平、身心健康、社会实践、生活技能作为基本评价内容，突出社会适应能力培养、心理生理矫正补偿和劳动技能等方面的综合评价。另一方面，更加重视过程性、动态化的个性评价，聚焦孩子纵向的变化与发展。
孩子在学校的一天过得幸不幸福？笑容是最好的答案。这笑容是体验成功的笑容、满载而归的笑容、和谐生动的笑容、拔节生长的笑容，包含着学生灵动生长的印痕。“至善育人”，就是从完整的人、完整的成长的视角看待教育，让孩子笑着学习、笑着成长、笑着看世界。
学校将一如既往抓好“双减”工作，在充分发挥好学校教育主阵地作用的同时，在“善”上着力，在“育”上聚力，真正减轻学生过重作业负担、校外培训负担，将立德树人、五育并举落到实处，办让人民真正满意的学校。
责任编辑：于杏林
