何莹

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布与实施，幼儿发展的评价越来越着眼于幼儿活动的过程，越来越关注幼儿的个体差异、兴趣、态度等多元化因素。幼儿成长档案在记录幼儿成长轨迹的同时，成为幼儿成长评价的重要载体。江苏省镇江新区大路中心幼儿园对幼儿成长档案建设进行了多元化尝试。

档案内容多元化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，对应幼儿的发展，幼儿成长档案的内容也应体现幼儿五大领域的情感、态度、能力、知识、技能等全方位的发展过程与结果。具体而言，应反映幼儿生长发育、语言发展、认知发展、艺术表现、习惯与品质发展。

表现形式多元化。在幼儿成长档案建设中，除了呈现美术作品、操作记录、调查表、发展评价表等文本性、结果性的静态材料，还可以充分运用媒体技术，通过音频、视频等材料，更直观地呈现幼儿学习、成长的过程与具体表现，实现更为客观地解读与评价。

第一，文本资料。主要包括幼儿的作品、计划、记录表征、教师对幼儿的观察、倾听记录文本、幼儿问卷调查、幼儿健康检查反馈表、各项发展检核评价表等。

第二，图片资料。主要包括幼儿一些不便保存的作品图片，幼儿学习、游戏、生活活动中代表性场景、行为表现的图片等。

第三，多媒体资料。通过音频、视频等多媒体方式记录幼儿在各类活动中的操作、演示、交流、表达等过程和表现，比如幼儿介绍自己的探究过程和发现、讲述绘本故事、进行自主表演等。对于多媒体资料，教师应对与之相关的一些信息包括日期、场所、具体情境、记录的目的、注意的要点等进行必要的标注，以更客观地通过资料了解幼儿的发展状况。

参与对象多元化。成长档案的建设需要来自教师、家长、幼儿的多方力量。

首先，教师应科学建设。一是做好“设计者”。学期初，教师应根据幼儿的年龄特点、发展规律和各领域核心经验目标，规划和设计档案内容的类型、关键信息等。二是做好材料员和质检员。教师应加强对幼儿一日生活中语言、行为、态度以及相关作品等关键性信息、佐证性材料的捕捉与收集。同时又不能满足于对信息、材料的收集堆砌，还需要进行“质量”评价，选择针对性强、代表性强的信息和材料充实到成长档案。三是做好幼儿发展状况的发现者和支持者。教师应对信息和材料进行分析，连接相关关键经验来评价和发现幼儿的发展状况，同时思考如何通过环境、材料、课程、策略的调整有效支持幼儿的后续发展。

其次，幼儿需要积极参与。一是引导幼儿了解成长档案。通过展示个别幼儿的成长档案，让幼儿了解成长档案及作用，并征求幼儿对自己档案的设计、使用等方面的意见。二是鼓励幼儿装饰档案袋。教师鼓励幼儿用自己喜欢的方式设计装饰个性化封面，激发幼儿创作的热情和兴趣。三是让幼儿参与内容的选择和收集。主题活动结束后，教师和幼儿一起整理收集的作品、图片等资料，并讨论、选择把哪些资料纳入成长档案，以什幺样的形式呈现，加上怎样的说明和装饰等。

最后，家长应真实记录。一方面，可以请家长将幼儿在家庭中的趣事、节日活动、旅游活动等以图文并茂的形式或是音视频进行分享，补充到幼儿的成长档案中。另一方面，教师可以针对近期保教工作的重点，设计一些检核表、任务清单，引导家长有针对性地收集信息材料，使成长档案能更丰富、更全面、更有效地呈现幼儿的成长历程。

责任编辑：陈璠