何小凤
众所周知，朱熹的《春日》，虽然字面上说的是寻得春景，其实寻访的是催发生机、点燃万物的圣人之道。在小学语文教材中，古诗文占有一定的比重。如何科学测评学生学习古诗文的水平？笔者认为，除了背诵、默写之外，还应如同朱子“寻春”一般，探寻古诗文测评的“春日”，科学地进行古诗文命题设计。
一、胜日寻芳泗水滨
朱子在泗水滨的寻，是寻觅，是追寻。我们的寻，是检索，是提取。检索，是一种“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法。古诗文的检测，应指向检查学生在古诗文中提取出直接陈述或者隐含信息的能力、简单概括的能力、简单比较的能力。这一层级的检测，比较适合中低学段。请看下面的题型示例。
二、无边光景一时新
朱子探寻圣人之道，既有视线所及，又有“焕然一新”，由眼入心，由心入自己的“道”。古诗文有风姿各异的“象”，检测古诗文就要让学生通过大脑的加工，将古诗词的文字符号，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动。不但要再现出“大漠孤烟直，长河落日圆”那广袤的空间，也要再现出“秦时明月汉时关，万里长征人未还”那跨越秦汉时空的月，以及横跨万里的关。因此，古诗文检测既可以对古诗文的创作背景、作者成就、诗文意思等理解层面进行测试，也可以创造性地采用选择、填词、对对子等对诗文意象、语境等进行运用层面的测试。这一层级的检测，应该在第二、三学段出现为宜。请看下面的题型示例。
三、等闲识得东风面
朱子的“识”，是由眼入心，去感受，去认识圣人之道，去发现自己之道。我们所读的诗篇，诗中的形象，早已附着、融合、凝聚着诗人的种种情思。我们的“识”，就是要如同朱子一般，由眼入心，去感受诗人在诗句中翻腾的情感。又因为古诗文的高度凝练，就造成了字和字之间，词与词之间多了许多空间地带，而人的内心，总有一种感动。这感动，一方面指向创作者，一方面指向读者。古诗文所创造出的不同空间地带，能使不同读者顺着作者所表达的情理，获得属于自己的自由的解读空间，衍生自己的情感。因此，古诗文的测评，也在于测评学生发掘自己内心的感悟的能力。请看题型示例。
1. 对《闻官军收河南河北》的赏析中，下列说法不正确的一项是（ ）。
①第二句的朗读节奏划分应是：却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。
②第一句的涕泪是因为太伤心了。
③这是一首七言律诗，描绘了作者喜闻收复蓟北，想到可以挈眷还乡，喜极而涕的心情。
④这首诗被称为杜甫生平第一首快诗。
四、万紫千红总是春
想象朱子读经，一天，一个月，一年，集中在一点，对着一部书，逐字斟酌，不断对话，终于悟到了自己的道，进入了丰富多彩的孔学，终成儒学集大成者。而我们今天，由于书籍的载体、阅读形式的变化，又因为强调知识的广博，导致思维发生了变化，造成思考有广度，缺深度，思考、辨析能力不足。因此，我们古诗文检测更应该保持一种思考﹑反省﹑批判﹑上下求索的姿态和能力，让学生在反省、探索、批判中，构建不断深入。
总之，我国的古诗文有着精妙的语句、高远的意境、深刻的内涵，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。遵循前人的文化智慧，科学研究古诗文测评的命题设计，必能为学生开创出一个万紫千红的春日！
（作者单位：福建省安溪县第十一小学 责任编辑：辛铭）
