柯智勇

提升核心素养，落实立德树人根本任务是道德与法治课堂教学的必然要求。加强学生的道德与法治修养，需要全体教师共同努力。尤其是小学道德与法治教师，要加强学生社会主义公民素质教育，更需要与时俱进，改进课堂教学，努力生成有序、有趣、高效的课堂。本文以核心素养下的教学为基点，以提升小学生的道德水平与法治素养为目标，浅析现阶段小学道德与法治课堂教学的不足，提出针对性的优化措施，希望能促进小学道德与法治课程的有效实施。

一、小学道德与法治教学重要性

道德与法治课程承担着以品德发展为核心的日常生活常识与技能，日常生活规则与规范等的培养任务。作为综合性的课程，它使品德教育得以与整个基础文明教育融为一体，为培养具有良好品德与全面文明素养的下一代奠定基础。该学科的核心素养，可以说是指学生自身具备能够支撑自己得到全面发展的优良素质和关键能力。这也就意味着将核心素养的培养更好地融入小学道德与法治课堂的教学中，是进行素质教育的必然要求。小学阶段，学生对外界的认知以及对自身的认知都是比较不清晰的，因此，在这个学习阶段让学生学习道德与法治课程，能够在一定程度上促进学生对道德和法治的正确认知，提高学生对社会生活的体验参与能力，为学生将来的生活以及学习奠定良好的基础。

二、小学道德与法治教学的短板

根据学生不同成长阶段的身心特点，制订相应的教学策略是非常重要的。每个阶段的学生，他们的思维方式、心理认知、行为特点都各不相同，尤其是小学生，他们一般都是6-12岁的孩子，缺乏稳定的、清晰的思维，好玩、好动，还未形成稳定的品德行为意志。但他们对事物有好奇心，具备良好的学习天赋，对外界所赋予的内容接受能力很强，因此，在小学阶段加强道德与法治教育，帮助他们扣好人生第一粒扣子，效果是显着的。

只有教学水平和教学质量真正提升了，才能真正做到提升学生的核心素养。但现阶段核心素养基础下的小学道德与法治教学，还存在很大的提升空间。比如，在教学工作中，很多的学校都缺少道德与法治的专业教学人才，大多数小学道德与法治教师是由其他专业的教师兼任。许多兼任教师只注重语文或数学学科，对道德与法治教学重视不够，缺乏深入的研究，教学的方式方法也较简单，有的是照本宣科，有的是泛泛讲大道理，枯燥单调，流于形式。这样的学科教学，很难全面提升教学成效，一方面，教师不能全面从学科专业角度把握小学道德与法治课程目标、课程内容、教学实施和课程评价，难以提升道德与法治教学工作;另一方面，不利于学生更好地进行道德与法治的学习，难以提升学生核心素养。因此，加强小学道德与法治教师队伍建设，优化教学措施，提高道德与法治教学成效，显得相当必要。

三、优化小学道德与法治教学的措施

1. 努力提升任课教师专业素养。

学校要重视小学道德与法治课程教学，把它作为落实立德树人根本任务的重要课程，开足开好;要注重小学道德与法治教师队伍培养，创造条件招聘道德与法治课程专业教师人才，尽量安排专任教师，让他们专心于课程研究，尽心于课堂教学，耐心于育人工作，从而让教师更好地将此门课程所涉及知识传授给学生，培养学生“自主道德学习”能力。习近平总书记对思政教师提出的“六个要”要求，是提升小学道德与法治教师专业素养的指针。小学道德与法治教师更要自觉加强专业学习，遵照习总书记提出的“八个相统一”的教学要求，深入课程研究，改革创新课堂教学，提升教学教研能力与水平，让道德与法治课“入脑入心”，使学生自觉将所学知识内化于心，外化于行，真正促进德智体美劳全面发展。

2. 积极引导学生参与生活实践。

实践性是小学道德与法治课程的显着特性，学生学习也是知行统一的过程。学生的知行要依托于他们对生活的认识、体验和领悟，可以说，学生的生活经验是良好道德品质形成和社会能力发展的基础。教学中，教师要创设丰富多样的情境，积极引导学生参与社会实践，提升他们的生活经验和实践能力。比如，教学四年级下册“做聪明的消费者”这一单元内容时，教师可组织学生进行实地观察调查、课堂模拟购物、交流亲身购物生活经历等实践活动，引导学生学习必备的购物知识和技巧，培养学生独立购买简单物品，养成合理文明购物和勤俭节约好习惯。再比如，教学三年级上册“爸爸妈妈在我心中”一课时，可以让学生用自己喜欢的方式为父母写档案，引导学生用文字、图画、照片、实物等多种形式展示自己心中的父母形象，激发学生的爱父母之情。在此基础上，引导学生不但要有爱父母之心，更要有爱父母的行动和能力，如帮做家务，帮父母解忧，帮父母改掉不健康习惯……这样，充分激发学生生活经验，引导他们真正懂得爱父母，关键要坚持落实在日常的生活行动中。总之，教师要有效组织丰富多彩的教学活动，引导学生自主学习、独立思考，鼓励指导学生参与生活实践，提高教学实效性。

3. 有效运用信息技术育人方式。

现代社会信息化迅猛发展，信息技术助力人们的学习、工作、生活，作用越来越显现。信息技术与学科教学高度融合，赋能教学提升也是学校教育发展的需要和方向。因此，在小学道德与法治教育教学中，有效运用信息技术，提高教学成效，是优化课堂教学的有效手段和方法。教师应根据教学目标、教材内容和学生年龄特点，制订相应的运用信息技术学习策略。比如，教学五年级下册“红军不怕远征难”一节时，为了让学生深入了解举世闻名的长征，教师可以综合运用课件制作《工农红军长征路线图》，展示立体图、影视作品、历史图片、网络信息资源等各种有效方式方法，使学生真切理解长征的极端艰难困苦，进而感受并学习不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇往直前的长征精神，明确在新时代应该如何学习传承长征精神。丰富的信息资源和有效的信息技术运用是新时代教学共享、教学相长的有益补充，也是提升学生综合素养的重要途径。

总而言之，加强对基于核心素养的小学道德与法治课堂的教学反思，有利于提升学校对这门课程的重视程度，从而提升小学思政教师队伍的教学水平，切实提高教学质量;也能够更好地增强学生学习小学道德与法治课程的积极性和自觉性，使之践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质和法治素养，促进社会性发展。