吴忠棋

综合实践活动强调学生的参与性，在考察、设计、实验、探究等一系列活动中去发现问题、解决问题、体验生活，增强实践能力。因此，因地制宜，开发综合实践校本课程资源，是综合实践课程改革的当务之急。

三沙依山伴海，资源丰富。近年来，三沙中心小学重点围绕地域景观抒怀、直面学校历史、特色科普教育、突出美育教育、传承闽南文化等五个方面，积极开发综合实践校本课程资源，取得了显着的成效。

一、开发地域景观抒怀课程资源

霞浦三沙的自然风光雄伟秀丽、人文景观源远流长等资源优势，为我们提供了丰富的课程资源开发优势。为此，我校立足地域景观，倡导让学生去认识“脚下的土地”，去关心祖祖辈辈生存于这块土地的父老乡亲，从中领悟人生的意义和价值，并将这一切融入自己的灵魂和血肉中，成为自我生命的底蕴。

例如，三沙有秀美的海滨风光。海洋捕捞、水产养殖、渔港景观、渔民习俗、赶海野趣等融为一体，以融合天工之巧和人工之妙的特色闻名遐迩，充分展示出滨海文化的活力和魅力，这些都是学生开展综合实践活动极好的题材。为此，我们引导学生欣赏碧海蓝天美景，采访当地渔民，观察了解自己身边的事物，让学生身临其境，探究家乡海滨文化的深刻内涵。如“走进渔家文化”“新时代带来的新机遇”、走上渔船鱼排和岛礁、亲历打鱼养鱼钓鱼之乐等主题的系列活动，让学生在具体的实践活动中了解家乡文化、增长知识的同时，也增强了热爱家乡的自豪感。

二、开发直面学校历史课程资源

我校创办于1906年，历史积淀丰厚。但校史离学生的生活很远，我们不要求学生对校史了如指掌，而是让学生触摸校史，鼓励学生以自己的视角，通过所了解和掌握的校史，去搜寻学校发展与自身生活的结合点，让校史鲜活起来。在“直面校史，开发课程资源”的具体实施中，我校以“学校发展史、领导关怀榜、优秀校友录、办学成果展、教师风采展”五个方面抓校史馆建设，重点从两方面入手进行实践活动。

1. 指导学生品读优秀校友录，丰富情感。让学生多渠道地挖掘和搜集优秀校友信息，利用广播、校刊等载体，对优秀校友事迹从多方面、多角度阐述自己的观点。这种创新性的精神活动，大大丰富了学生的情感。

2. 指导学生走近优秀校友，交流思想。让学生与优秀校友面对面交流，在学生小小的心灵埋下“读好书，做好人”的情感种子。

实践证明，了解校史不仅能充分调动学生的积极性，还能切实提高学生的综合实践能力，在潜移默化的实践过程中，加强学生的人文修养。通过直面学校历史的课程资源开发，良好的“博文修德，敢拼会赢”校风、“学做相融，知行合一”学风氛围得以形成。

三、开发特色科普教育课程资源

正所谓“社会有多大，学习范围就有多宽广”。我们充分利用校内海洋鱼类标本馆，组织师生进行鱼类标本制作，开发特色科普教育课程资源。

我校海洋鱼类标本馆创办于1989年，通过二十多年的开发和实践，目前馆藏了国家一级保护动物“中华鲟”和“小须鲸”等330多种各类海洋生物标本和80多种濒临灭绝的霞浦滩涂生物，基本反映了闽东乃至台湾海峡海区的生物种类、生物资源状况，可同时提供24组人员做科学实验。利用海洋鱼类标本馆进行鱼类标本制作，开展海洋科技教育活动一直是我校的一项特色教育内容，是学生爱科学、学科学、用科学的主阵地。

为了拓宽和延伸海洋鱼类标本制作课程资源作用，我校把每年11月5日定为海洋科技节。学校充分开发以“爱我蓝色海洋”为主题的校本课程，把海洋知识写进校本课程，利用黑板报、读书活动、科学知识竞赛、征文竞赛，多渠道挖掘校本课程的特色。同时学校还组织少先队员参观渔港，开展海洋资源调查、海水监测，各种船模展览活动。

四、开发突出美育教育课程资源

创设集邮馆，构建青少年集邮教育活动载体是我校突出美育教育、开发课程资源的又一大特色。学校注重将集邮同学科教学有机结合，开展形式多样的活动，定期向少先队员们宣传邮票知识。在集邮活动中，队员们博览古今中外的优美风景名胜、优秀传奇人物、重大历史事件等，大大拓展了知识面。同时利用书画展，把邮票和书画有效结合进行大胆创作，让学生展示才华，极大地培养了队员们的创新能力和审美能力。集邮校本课程资源开发成效显着，被评为“福建省青少年集邮活动示范基地”，荣获福建省教育厅、团省委、福建省邮政局联合举办的“爱福建、爱家乡青少年集邮活动”组织奖、中国小公民道德建设设计集邮知识竞赛组织奖。师生积极参加省、市、县举办的各项校园集邮活动，共计53人次获奖;学校的《集邮校本教材》，被评为宁德市优秀德育教材。

五、开发传承闽南文化课程资源

校园文化是一所学校存在和发展的动力与灵魂，它作为一种教育力量，对学生的健康成长有着润物细无声的影响，更是小学生人文熏陶和品质涵养的主要内容。我校学生的先辈大多是从闽南迁移过来的，闽南文化在学生中有深厚的基础。为了提升校园文化品位，积极开发和打造具有个性特色的校园文化体系，并借助体系开发传承闽南文化的课程资源，我校在“构建快乐校园，奠定幸福人生”这一办学理念的引领下，用传统文化来塑造学生的优良品行，滋养学生的人文情怀。

1. 以“传承闽南文化，弘扬民族精神”为主题，有效挖掘校本教材形散神不散的特点，组织编写了饮食篇、民俗篇、人物篇三本校本教材，分别作为低、中、高年级学生的闽南文化教育校本教材，对学生进行闽南文化教育，从而培养师生具有海纳百川的胸怀、爱拼会赢的人格品质，塑造“勇于进取，克难奋进”的“三沙中心小学精神”。

2. 以少先队活动为主渠道，以少年宫社团活动为载体，结合学校传统文化教育，组织开展“爱乡爱国、红领巾心向党、感恩励志”，说闽南语，唱闽南歌，做闽南小吃、闽南风情剪纸绘画和闽南风情服饰等活动，让师生进一步了解三沙、认识三沙、传承三沙的优良传统文化。结合体育节、艺术节、日常生活学习，将闽南文化教育内涵升华并落实在吃苦耐劳、勇于拼搏、敢于奋斗、敢拼会赢的学风和教风上。同时将闽南校园文化活动融入课堂教学，音乐课唱闽南歌、体育课开展闽南传统体育活动、美术课画闽南传统绘画，以多样的形式落实闽南文化资源，努力培养师生具有大海般的包容胸怀、爱拼会赢的人格品质。

综合实践活动可以利用的资源还有很多，只要我们善于发现，并结合学校的有效组织、教师的有效引导，就能够使学生沿着正确的方向去发现资源、利用资源、获取新知，促进小学综合实践活动课程的飞跃。

（作者单位：福建省霞浦县三沙中心小学    责任编辑：苏少伟）