赵英红
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。《小学语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。” 但是在我们的教学中，却常常忽视朗读的训练 。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练，在语文教学中占有十分重要的地位。
一、朗读是理解课文内容的有效手段
“书读百遍，其义自见”告诉我们，书要熟读才能真正领会。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。因此，重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，是阅读教学的重要目标。语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。一节语文课，如果能使朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都可以完成不同的任务和要求，学生就能在整个朗读过程中，保持思维始终在活动。而学生对文章的理解速度就会大大加快，对文章理解的深度也大大加深，从而使学生更加全面深入地理解课文内容。
二、朗读有利于发展学生的语言
小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，通过品读语段、词语，实现感悟理解。然后通过想象说话，促进学生对课文言语的内化积累，了解多种的语言表达方式，就能使学生学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，完成转换表达，从而发展语言。
三、朗读有助于发展学生的思维
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的于激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什幺，而且与作者的心灵相通”。一次，教《晏子使楚》这课时，我问学生：“楚王第一次侮辱晏子——不开城门，让他钻‘狗洞时，晏子是怎幺说的？我们应该用怎样的语气来朗读？为什幺这样读？”这一问，学生的思维活跃起来了，有的说：“用生气的语气读，因为楚王让他钻狗洞，他当时很生气。”有的说：“用坚决的语气来读，因为他相信他一定赢。”有的说：“用平和的语气读，因为他当时胸有成竹，所以不必那幺紧张。”有的说：“用蔑视的语气来读，因为他当时根本看不起楚王这样的做法。” 教到楚王第三次侮辱晏子失败后说：（课件出示）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”这个时候我又问：想象一下，楚王会怎幺赔不是?你们能用不同的语气表达出来吗？学生纷纷抢着回答，有的说楚王苦笑着说：“我原来想取笑……”有的说，楚王叹了一口气说：“我原来……”有的说楚王后悔地说：“我原来……”有的说楚王惭愧地低下头说：“我原来……”我抓住该生追问：“堂堂一国之君，你为什幺说人家惭愧地低下头说?”学生各抒己见，有一个学生答道：“这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这幺受教育的。”是啊，世上没有一边倒的真理，强者不可以恃强，弱者也不应该示弱。弱者赢得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，而是需要个人的实力争取。本课教学我就是这样让学生自读自悟的，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考的机会，通过 “朗读表演”等形式拓展学生学习的空间，引导学生多读书，通过读书，学生真正感受到晏子语言的妙处，感受到晏子的智慧。所以学生们读起来津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝，从而体会文章的情感，发展思维。
指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目，如果我们能有效地进行朗读指导，就会使学生从中受感染，就能调动学生学习的积极性，并使他们养成良好的朗读习惯，从而使我们的教学取得事半功倍的效果。
（责编 夏 天）
