刁玉萍
摘要：音乐是人们生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的一部分。但我们在平时的音乐活动中常常会看到幼儿缺乏兴趣、游离在教师的引导之外的现象。本文论述了产生这种现象的原因和对策。
关键词：音乐；幼儿；快乐成长
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0275-01
音乐是人们生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的一部分。但我们在平时的音乐活动中常常会看到幼儿缺乏兴趣、游离在教师的引导之外的现象，经观察分析，主要原因有以下几种：
1.选材不符合幼儿的兴趣点和年龄特点。现实教学中，时常会遇到选择难度较大的大班音乐作品，使幼儿失去了学习兴趣，进而也就体会不到音乐作品带来的乐趣。而选择较简单的音乐作品，对孩子没有挑战，同样会让幼儿失去兴趣，使其不愿意参与活动。
2.以完成教学计划为主，忽视幼儿的感受和表现。教师每天按照制定好的教学计划开展活动，以完成教学任务为主，忽视了对幼儿音乐的兴趣、音乐美的感受力、表现力的培养。
3.组织活动的形式、手段单一。在现在的音乐活动中，组织最多的就是歌唱活动、韵律活动，以教师教、幼儿学为主，因为其比较省事，容易完成教学任务和目标，而像音乐欣赏、打击乐活动等更进一步的活动则分量明显不足或根本就不开展。
4.活动中幼儿缺乏自主空间。有不少老师在音乐课程中重灌输、教授，采取教师唱，幼儿听的方式。然后教师进行教授，让幼儿跟着学。在活动过程中，教师干预、指责或要求幼儿模仿太多，结果束缚了幼儿的双手和大脑，禁锢了幼儿的思想和情感，使幼儿难以自己去体验，去领悟，去探索。
一、创设环境，感受音乐
1.创设良好的音乐环境。环境是重要的教育资源，如钢琴船、八音琴船、古筝琴船、鼓船等，音符做成的各种形态的小鱼、铃鼓片做成的游动的小鱼等分布在楼梯上，走道上，教师用各种废旧的桶、盆做成的各类鼓，装饰的梦幻舞台，音乐小舞台、走廊墙壁上的节奏图例以及各班级里的音乐区角等。环境中蕴含着种种音乐元素，给孩子视觉、听觉带来很好的冲击，让孩子在看一看、说一说、摸一摸、玩一玩中潜移默化地感受着音乐无处不在的魅力，而优美的音乐环境同时给幼儿带来美的感受。
2.音乐贯穿幼儿的每日生活。学生的每日生活中都渗透音乐，音乐不仅有我们刚才提到的诸多功能和作用，我们还可以通过音乐来帮助幼儿养成良好的习惯。我园很多班级在组织一日活动时已经听不到铃鼓的敲击声，在各个环节准备或者结束时，都选用各种适宜的音乐作为指令，让幼儿充分感受音乐、感知音乐，用音乐指挥幼儿的行动，例如选用雄壮有力、节奏感强的进行曲作为幼儿外出活动站队的指令；选用轻柔、舒缓的音乐作为将要开展集体活动的指令，引导幼儿各自做好准备；选用欢快的音乐作为游戏结束收拾整理玩具的指令等，使幼儿养成良好的习惯。
二、提供机会，表现音乐
1.每日一唱活动，用声音表现音乐。音乐的选材要从幼儿的兴趣入手，贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，这样他们才能对音乐产生表现的欲望。其次，教师利用能够引发幼儿兴趣的方式学习歌曲。如指挥、领唱、领奏等，使每个幼儿感到自己的重要性，轻松自然地走进音乐，人人动起来，满足其自我实现的需要，从而激发了幼儿的参与热情。
2.舞蹈月活动，用动作表现音乐。每年的五月份都是我园的舞蹈月活动，每个班级根据班级的实际情况选择编排舞蹈的内容，有的班和孩子共同商讨内容、讨论队形的变化，有的动作的学习甚至是孩子与孩子之间的相互学习，这大大激发了幼儿的主体意识。值得一提的是，每年的六一，每个孩子都是舞台上的演员，演绎着他们的快乐和成功。
三、转变观念，自主创造
1.注重幼儿的主体性地位。如舞蹈“欢乐舞曲”提供图谱，让幼儿两两自己去看图学习、探索，然后交流总结学会看图学习舞蹈动作的方法。给予孩子挑战，引导他们将图谱转化为动作，在过程中鼓励孩子自己动脑筋。当出现偏差时，老师可以为其提供必要的支持提示，使其能够自主修正，从而摆脱“老师教，幼儿学”的模式，放手让幼儿自己探索、自主习得，从而有效增进幼儿的发展。
2.注重为幼儿创设自主空间。（1）自主表达与表现。各个班级根据孩子的年龄特点创设适合幼儿的音乐区角，在幼儿游戏活动以及自主活动时开放，幼儿可以在此空间尽情地进行个性化的活动。如：教师在区角中提供各种服装、头饰、纱巾等道具以及各种自制的乐器，如塑料瓶响筒、纸盒大鼓等（包括话筒都是自制的），幼儿在此敲敲、打打为乐曲伴奏，也可以随音乐自编动作表演，由于在音乐区中，自始至终都是孩子自主的表现，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，因此大大激发了幼儿的表演本能和兴趣。很多平时不爱说话、不肯表现的幼儿都能在这个舞台上自由发挥，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。（2）自主探索与创造。时下流行的跳舞毯游戏需要游戏者边听音乐边看视频的上、下、左、右箭头指示，脚下边做出相应的动作，我园老师觉得这样的游戏如果引入幼儿的游戏中，不仅可以培养幼儿对音乐的感受力和节奏感，同时能够调动视觉、听觉、肢体等多种感官共同参与，从而培养幼儿的灵活性和协调性。于是，我园老师发挥群体的智慧及力量，各年级将幼儿园课程中的音乐，利用现代化科技手段制作成跳舞毯使用的flash节奏，并用泡沫垫做成跳舞毯投放在区角中，孩子们在了解认识了跳舞毯后，可以看着视频，自主探索、尝试节奏的变化、双脚的协调等。由于这种游戏形式新颖、材料别致，同时音乐贴近幼儿的活动内容且符合幼儿的年龄特点，所以幼儿非常感兴趣。又因为这种活动需要多种感官的协调，没有固定的模式，需要每个孩子自己去尝试、探索，很具有挑战性。因此，大大激发了幼儿自主探索的欲望，充分满足了幼儿的游戏需要。
总之，通过音乐的艺术形象来激发幼儿的美感，让幼儿喜爱音乐、溶入音乐，从而达到让音乐伴随幼儿快乐成长的目的！
