莫伦羡

（广东省怀集县岗坪镇东中学，广东 怀集 526453）

初中教育体系一共分为九个学科：语文、数学、外语、政治、历史、物理、化学、生物以及地理，因此历史是初中阶段的基础课程之一。同时，学习历史有助于帮助学生提高对我国的发展历程的进一步了解，并提高语文学习中对文化背景的认知和理解。然而，受到传统教育思想的影响，历史课程的教学受不到重视，教师单一的“满堂灌”教学，学生被动地接受知识传导，学习兴趣越发低下，导致教学出现诸多问题，因此，在现阶段，对历史教学方法进行探析，提高学生的学习兴致，对于初中历史教学意义重大。

一、开展情境教学，提高学生的关注度

所谓情境教学是指将知识认知活动与情感联系起来进行教学的一种方法。由于历史学科本身是一门阐述史实的课程，因而很多东西学生无法理解，从而造成了学生在学习上的困难性。因而，学生在历史学习中是否主动完全取决于其兴趣。同时，由于初中生的心智尚未发育完全，其天性的独特使得教师必须充分刺激学生的感官及思想，以此来诱导学生的主动学习。例如，在讲述《星星之火可以燎原》这一课时，学生可能较难理解这课题目的意思，教师可以利用一部分废纸，在安全的角落里引燃，结果将整个角落里的废纸都燃烧了，通过这种创设情境的方式让学生去感受这一丝小火花的力量，对文章的题目进行初步的了解，并引学生入胜，顺利将其引入到学习中。

二、改善师生关系，积极创造良好的学习氛围

在课程的教学中，改善师生之间的关系能有效促进教学。教师应在课下主动关心学生，与学生多多联系，学会尊重学生，主动为学生提供帮助，在课上可以采取座谈会、交流会等形式增进师生间的沟通，形成和谐的师生关系。其次，教师还应创造良好的学习氛围，让学生积极主动地投入到学习中。如在讨论“太平天国”中有哪些值得借鉴的地方时，教师采取小组讨论的方式，并要求学生们相互尊重，友好沟通，明确自身的分工，积极参与讨论，以期对课文进行深度理解。

三、让学生成为课堂的主体

新课标中提出，教学活动中，教师是引导者、参与者、促进者，受到传统教学的思想，教师对于知识的灌输较为重视，而忽视了学生才应该是教学的最重要主体。长期的教师灌输，学生成为学习的被动者，这样的教学是低效的。在教学中，应积极树立学生主体地位，让学生成为学习的主动者。教师应彻底抛弃传统的“以自我教授”为中心的观念，积极引导学生参与到学习中。在有限的教学时间里，要实现教学目标，需要学生的积极行动，因而，应该极度重视教学环节的环环相扣，以问诱学，并注意提问方式与技巧。历史课程的提问应当个性化，要避免传统上的繁琐、死板提问。如，在讲述“虎门销烟”时，教师可以在课前提问：“你们知道吸烟的危害吗？”以此引诱课程主题，进而开展进一步的教学，当学生回答：“知道”、“吸烟有害健康”时，教师可提问：“现阶段的社会上还是有很多人在吸烟，你们知道当时为什么要进行虎门销烟吗？”以此引诱学生的好奇心，让学生积极投入到课堂的教学中。

四、利用多媒体教学手段，多样化教学

对于枯燥的史实教学来说，若能用多样化教学手段和方法必定会引起教学成效的极大提高。而与其他学科相比，历史课程教学采用多媒体教学效果更好，因为高科技的发展能打破时空的限制，让学生们能通过音乐、图画、视频等强烈的视觉和听觉冲击素材对历史事件进行详细的描述，让学生印象更为深刻。例如，在讲述《三国鼎立》这一课时，采用电视剧《三国演义》的主题曲视频导入教学，让学生在音乐的伴随中看到历史名人诸葛亮、张飞、刘备、关羽等的生动形象，从而对课程的教学有了初步的印象，对后续的学习有极大的促进作用。

五、做好课后反馈，改进教学不足

在教学中，课后反馈是反应教师教学成效、学生掌握程度的重要检测标准。因而，做好课后反馈，教师能及时了解教学中存在的不足以及学生掌握程度上的具体情况，从而针对这些问题进行进一步的教学改善。例如，在讲述《辛亥革命》一课时，教师可以通过课后作业情况、课后与学生交流情况进行教学反馈信息搜集，了解到学生们对辛亥革命的来龙去脉、缘由、意义等教学大纲要求的重点信息是否完全掌握，倘若没有，是否要利用多媒体教学手段进行影片观赏，让学生进一步加深印象，改善教学上存在的不足。

笔者根据自身的教学经验，对现阶段历史课堂的教学提出了一定的思考，在初中教学中，教师要坚持以学生作为教学的主体，采取情景教学方式，提高学生课上的注意力集中程度，积极改善师生关系，创造和谐的氛围，为教学的顺利开展打下基础，还应该在教学中多样化教学手段，采取多媒体教学，并积极做好课后的学生反馈，了解教与学中的基本状况，积极改善教学上存在的问题，提高学生的课堂参与率，让学生真正成为教学的主体，提高学生的综合素质水平，促进教学成效的积极提高。

[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探究[J].学周刊，2011，（35）.

[2]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011，（39）.

[3]杨丽红.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].山东师范大学学报，2011，（12）.