梁鹏+
摘 要：动手实践是学习信息技术这门课程的主要途径，教师在课堂上也要多为学生们搭建动手操作平台，切实提高学生们的动手操作能力。文章探讨了设置任务法、小组合作法、激励创新法等教学法在提高学生动手操作能力方面的运用。
关键词：信息技术 操作能力 任务法
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
1 设置任务法，搭建动手操作平台
对于计算机，很多学生上机后都更愿意打游戏、聊天，看视频等，不愿意进行枯燥的理论知识学习和操作，这就需要发挥教师的教学智慧，调动学生们的积极性，让信息技术课活起来。
1.1 联系生活，巧设任务
激活信息技术课，就要调动起学生们的主观能动性。设置学生们感兴趣的任务，将学生们的积极性调动起来。例如，在教学《文本处理与表格》时，内容相对比较枯燥。如果这时候教师设置一个学生们喜欢而又有意义的任务，学生们就会活跃起来。教师可依据学校当时的某一项活动，让学生们依据情况自己选择相应的软件，设计一张海报，教师提供相应资料。这不仅让学生们为学校的活动出谋划策，提供了帮助，还让学生们对软件中的文字排版、艺术字应用、图片设置、页面设置等进行了练习和掌握。另外，教师可以把同阶段、同年级的其他学校学生的成绩表，交给学生们。成绩是学生们比较敏感的，抱着比较的心理，学生们会很认真地完成对成绩表的总分、平均分的计算、排序、分类汇总、表格编辑、图表插入等操作。
1.2 展示成果，体验成功
成功的喜悦体验，在学生身上可以产生巨大的情绪力量，激发学生努力学习的欲望和潜能。高中生在信息技术操作方面也不例外，学生们将作品完成后，都会渴望教师给一个公正的评价。教师将学生的作品展示出来，会让学生萌生自己能力得到认可的喜悦，从而推动学生们在以后的学习操作中克服困难，不断提高动手操作能力。
2 小组合作法，创设动手操作情境
自主、合作、探究的学习模式一直是新课标所倡导的。教师把学生们分为几个小组，为学生的动手操作创设情境。使学生们在小组合作中团结协作、取长补短，在轻松自主的团队氛围中，促进学生们的参与意识和动手欲望。
2.1 以合作促动手
在信息技术的学习中，合作会给学生们一种归属感，使学生们操作起来更加轻松，更加积极、主动。例如，在教学《图像的设计与加工》中的Flash制作时，学生们平时对Flash接触相对较少，学习起来也就相对困难。在制作日食时，教师一步步演示给学生们看，插入图层、转换组件、插入效果等。尽管听老师讲解的时候感觉很容易，但是在操作的时候，难免顾此失彼，不能完成想要的效果，从而打消学生的积极性。而采用合作的方式，效果就大不一样了。在绘制七巧板时，学生们在制作的时候，采用的就是小组合作法。学生们团结协作，有的提示该用线条工具绘制对角线了，有的提示该用颜料桶工具进行填充了，还有的对构建运动造型非常熟悉。同学们你一句，我一句，在不断的交流、合作中，一个个漂亮的七巧板制作成功了，小组合作取得了很好的效果。
2.2 以小组促竞争
有竞争才会有创新，才会有进步。在高中的信息技术动手操作中，在合作的基础上，各个小组之间又存在着竞争，有了竞争，整体的动手操作热情也变得更加高涨。信息技术课上，在每一次的动手操作中，学生都各尽所能，取长补短。例如，在文本版面制作中，各个小组都会使出浑身解数，但总能发现有的小组设计的更加美观，从而引得学生们争相学习。在数据库操作中，有的小组总能比较快速地运用语句列出相关的记录，从而掀起数据库操作的小高潮。在动画制作和图像处理中，美的作品总能引得学生们的追捧与学习。学生们在竞争中学习，在竞争中提高。
3 激励创新法，促进操作能力提高
创新是一个民族的灵魂，也是一个国家发展的动力,信息技术是现代化建设日新月异发展中所必备的技能。在信息技术教育中激励创新,对学生们创新人格、创新思维的形成有良好的推动作用,还能不断促进操作能力的提高。教师们在教学中要培养学生们的创新思维，引导学生们在日常操作中进行创新性操作。例如，在教学画图时，让学生们发挥自己的想象力，自己创作一幅画。同学们有的画了一个背着大大的鸭梨形书包的学生，表示鸭梨好大。还有的同学画了几个树桩，一条很脏的河流，一只小鸟和一条小鱼在唱歌：“天大地大何处是我家”发人深省。教师还可以在信息技术理论学习时，给学生们留有一定的余地，让他们在实践中，展现自己的个性。
总之，实践出真知，教师要在教学实践中不断运用新的教学方法，给学生们创造动手操作的机会，让学生在动手操作中，不断摸索、不断学习、不断创新，从而加深对信息技术知识的理解与掌握，为以后的工作、学习打下基础。
