高静波
分析
《曲线运动》这节课选自人教版高中物理必修2第五章第一节第一课时。从地位与作用方面看，这节课是本册书的第一节，打开了高中动力学的新领域，又为后面平抛运动和圆周运动的学习奠定了基础。通过分析课标与教材，笔者把这节课划分为两课时，本文介绍第一课时的教学设计。这一课时主要包括三部分内容：曲线运动的概念、曲线运动的速度方向、曲线运动的条件。其中曲线运动的速度方向，曲线运动的条件是日后学习平抛运动和圆周运动的基础，也是本节课的重点。曲线运动是生活中常见的运动，所以学生很容易接受“什么是曲线运动”，但是学生现有的动力学知识水平还停留在直线运动上，这是他们第一次接触曲线运动，而要研究曲线运动的速度方向和条件在思维上是有“跳跃”的，所以这两部分内容也是本节课的难点。
设计
要减小思维跳跃，使学生更容易习得知识，就要在学习方式上有所改变，化被动接受为主动学习。因此，在微课程教学法的指导下，进行翻转课堂是很好的方式。笔者以突破重难点、达成教学目标、培养学生物理学科核心素养为目的，设计了课堂学习任务单，具体思路如下。
1.学习指南的设计
学习指南的设计主要体现以导引者的口吻对学生进行指导，让学生知道本节课要“学什么，怎么学”。
2.自主学习任务的设计
学习任务的设计贯彻了“问题导向”的原则，以达成目标为目的，共设计两个任务、六个问题。两个任务分别突破两个重难点。任务一对应重难点“曲线运动的速度方向”，学习素材是微视频，共完成四个问题。
视频首先呈现知识储备，目的是让学生知道学习本视频之前，需要掌握的知识和方法，达到有备而学的目的；然后以图片的形式引入生活实例，总结曲线运动概念并提出问题“如何确定曲线运动的速度方向”；接着从实验探究和理论推导两方面研究所提出的问题；最后总结，得出结论并应用结论解决问题。任务二对应重难点“曲线运动的条件”，学习方式是动手做小实验，共完成两个问题。
笔者提前下发给每位学生一个小球和一条条形磁铁，学生在问题的引导下，通过观察、分析小球在不同情境下的运动和受力情况，总结出曲线运动的条件。这样以实验的方式开展课前自主学习任务，增强了学生自主学习的多样性和趣味性。
同时，让学生在实验中历经动手操作和推理论证，也再次体现了对学生科学思维和实验探究素养的培养。
制作过程
本节课的微视频为MP4格式，使用软件会声会影制作，主要有四个步骤。
①设计准备。笔者根据自主学习任务单，搜集素材，设计微视频内容与流程。微视频展示的教学素材贴近生活，直观并富有趣味性。微视频内容的设计针对自主学习任务单，保证学生只要学习了微视频，就能回答任务单中相应的问题。
②制作课件。微视频中的课件使用Office 2007制作。课件制作注意字体、字号、颜色恰当，美观大方并富有学科特色。
③录制片段。使用Camtasia Studio分别逐段录制课件与讲解配音，使用安卓手机录制物理实验影像。录制前要关闭可能影响录制效果的其他软件；录制时注意周围环境安静，事先调试麦克风，避免出现杂音。
④后期处理。笔者使用会声会影对前面录制的视频、音频进行剪辑、渲染，生成MP4格式的视频，完成后检查视频是否达到预期效果。
教学应用过程
课堂教学的目的是帮助学生进一步内化知识并拓展能力。
环节一：自我检测
上课伊始，笔者利用5分钟时间对学生进行“自我检测”。课前检测习题设置与课前自主学习任务相对应，三道题对应三个知识点，目的是检查学生课前自主学习的情况，查漏补缺。
环节二：进阶作业
10分钟的“进阶作业”环节，目的是让学生进一步内化自学知识，经历对新问题的分析综合、建模推理过程，达到发展能力的目的。
环节三：协作探究
在“协作探究”环节，笔者设计小组实验形式的微项目学习，对曲线运动的运动情况与受力进行深层次的研究。学生小组历经提出问题、分析问题、实验探究、得出结论的科学研究过程，历经与伙伴协作交流、对结论论证展示的过程，体现了对科学思维和实验探究素养的培养。
环节四：协作探究
“展示评价”环节可以让学生以思维导图的方式，梳理出本节课的知识体系，目的是让学生发掘各知识点之间的内在联系，形成知识网络。学生代表展示学习成果，教师予以点评、指证与鼓励。
评价与反思
本节课视频内容精准对应课前自主学习任务，学习完视频即可回答学习任务中的所有问题，问题不再是负担，而是学习的抓手。另外，视频演示的实验是笔者利用自制教具演示的创新实验，实验效果明显，具有创新意义。
本节课笔者非常重视对物理结论形成的过程进行优化设计，在提出问题后并没有根据经验匆匆下结论，而是从实验探究和理论推导两个方面研究问题，使结论的形成严谨有据，落实培养科学态度与责任、实验探究能力和科学思维的核心素养。
整体来看，本节课的教学目标与重难点依教材与课标而定，自主学习达成目标依教学目标与重难点而定；学习任务的问题与达成目标配套，完成学习任务就能达成目标；微视频内容与学习任务配套，学生看完微课就能完成学习任务。课堂学习任务是对课前自主学习的提升与拓展，可以说本节课在设计上是主线分明、一线贯通的。
评委印象
《曲线运动》选自人教版高中物理必修2第五章第一节。高老师这一节内容，采取翻转课堂教学形式，运用微课程教学法进行整体设计，先分析出课前学生自学任务单要达成的目标，并且制作了微视频，课堂中采用微项目学习内化知识。整体来说，本节课具体有以下亮点。
1.设计思路清晰
高老师先分析了达成目标，分析学生的实际情况，确定学生课前自学的达成目标；然后根据目标设计分为两个任务：一个是如何确定曲线运动的速度方向，另一个是曲线运动的条件。为了让学生明白曲线运动的速度方向，搭了以下脚手架：先回忆生活中的曲线运动及其特点，然后提出曲线运动的速度方向如何确定？这对于学生来说有点困难，于是高老师制作了一个视频，通过微视频的学习，学生自然能知道曲线运动的速度方向如何确定，自然能根据物体运动的轨迹确定轨迹上任意一点的速度方向，最后提出问题，自行车为何安装挡泥板？这个问题从物理走向社会生活，引出了物理知识在生活中的应用意义。为了让学生弄清楚曲线运动的条件，高老师还给学生发了器材（磁铁和小球），让学生回家实验，在水平桌面上滚动小球，提出如何让小球直线运动、如何让小球作曲线运动等问题，让学生在实验中思考物体作曲线运动的条件。
2.微视频吸引眼球
高老师在录制微课之前，已充分准备好素材，包括生活中曲线运动的视频素材和自己拍摄的实验素材。对于这两个素材，高老师用心雕琢，尤其是他自己拍摄的实验视频，这个实验视频是高老师在实验室里拍摄的，虽然拍摄环境非常简陋，但是高老师呈现的视频中没有与本节内容无关的多余的画面。
（唐建华 NOC活动评委/江苏省苏州市阳山实验初中）
