微课选题分析
微课选题要短小精悍，针对学生学习过程中的难点、易错点有针对性地设计微课。我将本节微课教学的重点定位为提示语中标点符号的运用。这一选题小而精，符合每节微课只解决一个问题或一个问题某个方面的要求，同时也切合语文课标所提出的“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”的要求。
微课设计思路
在教学设计方面，本节微课主要有以下五个环节：对话交流、质疑解惑、发现新知、巩固提升和知识运用。微课学习过程中学生的思维由浅入深，一步步深化概念理解，最后将知识的学习应用于实践。
微课设计过程
1.教学目标
明确什么是提示语以及提示语在句子中的位置和作用；根据提示语位置的不同，掌握并熟练使用恰当的标点符号。
2.教学重难点
根据提示语位置的不同，掌握并熟练使用恰当的标点符号。
3.微课脚本设计
镜头脚本是影视化拍摄必不可少的前期准备。本节微课借鉴了访谈类电视节目的形式，脚本设计显得尤为重要。提示语中标点符号的使用是本节微课的重要知识点，通过自主发现、巩固、运用三大环节设计突破这一重难点。教学过程如下。
第一幕：呈现对话，复习旧知。多媒体课件呈现贴近学生生活的情景对话，师生分角色朗读。教师引导学生回顾旧知：一句完整的语言描写包括哪几部分？第二幕：学生质疑，明确概念。对话交流中，学生对提示语的概念提出质疑，教师借助多媒体课件帮助学生明确提示语的概念和作用。提示语在句子中起到提示说明的作用，告诉我们这句话是谁说的，是怎么说的。第三幕：发现新知，学习标点。学生自主发现标点符号的不同，借助触屏式一体机圈画出提示语的位置以及标点符号的变化。第四幕：观看儿歌，巩固新知。教师播放标点符号儿歌视频，学生观看视频理解、巩固知识点。第五幕：观看视频，迁移运用。知识运用环节，教师播放《疯狂动物城》动画片段，学生根据视频对话内容填写标点符号。
微课制作过程
本节微课主要用到摄像机和视频剪辑软件完成微课的制作，主要流程如下。
1.确定微课选题
在学过人物引语的三种不同形式后（鲁教版三年级上册第四单元），我发现学生有意识地在习作中进行运用。但是标点符号的使用却出现混乱，特别是人物引语在中间的时候，很多学生仍用冒号代替逗号。因此，我将本节微课的选题确定为提示语中标点符号的使用。
2.进行教学设计
如何在有限的时间内让学生快速掌握某一知识点，是微课制作者首先要思考的问题。就本节微课而言，提示语中标点符号的变化是学生需要重点掌握的知识。我打破了传统课堂讲授的方式，转而由学生自主发现标点符号的不同，进而借助儿歌并辅助以视频帮助学生巩固这一知识点。最后，我截取了《疯狂动物城》的经典片段，通过迁移运用填写标点的形式帮助学生熟练掌握标点符号的使用。
3.撰写脚本（文学脚本和分镜头脚本）
文学脚本是对整个微课教学环节的呈现，分镜头脚本则是后期拍摄的依据，拍摄画面、配音台词、持续时长等都需要提前设定好，这样会大大节省后期拍摄的时间。
4.选择场景进行拍摄
本节微课属于访谈式微课，场景的选择至关重要。为了营造温馨舒适的学习氛围，我选定学校图书室作为节目录制场所，精致的装修、温暖的色调以及浓厚的文化氛围可引起学生观看微课的兴趣。由教师和5位学生自编自导自演的“标点符号儿歌”共有四个小节组成。为了达到最好的观赏和识记效果，我们选择最能代表校园景观美和文化美的地点（分别是天桥、文化角、长廊、泰山石）作为儿歌录制的室外场景，呈现了非常完美的视觉效果。
5.后期剪辑
视频拍摄完成后，我主要运用“绘声绘影”进行视频的拼接和剪辑，包括简单的字幕效果和片头片尾的处理。
微课的教学应用效果和反思
1.教学应用效果
本节微课的使用可以满足以下三种情况。一是课前学习新知时使用。在先学后教、问题导向的课堂教学模式中，学生可以结合教师给定的任务单在系统学习中使用本节微课。本节微课除了核心资源——微视频之外，还有与教学知识点相配套的辅助性学习资料，如微课学习指南（任务单）、微教案、微课件、微练习等。二是课中助力教学时使用。课堂上使用微课，一定是在教师力所不能及时。本节微课中教师编创的儿歌视频能够帮助学生快速掌握标点符号这一知识点。三是课后解惑巩固时使用。教师如果发现学生在课后还存在着某些困惑，可以在课后将微课提供给有需要的学生使用。本节微课是课堂教学的有益补充，是学生学习的有力助手。
2.反思
亮点一：师生访谈，寓教于乐（形式）。为激发学生观看微课的兴趣，使微课学习更加具有参与感和互动性，我将本节微课做成了师生访谈的形式，基于真实的场景，师生共同出镜。这种微课形式新颖有趣，层次分明，更符合学习者的心理特征。
亮点二：编创儿歌，互动参与（创意）。微课设计要以学习者为中心，为帮助学生突破本节微课的重难点，我将口诀创编成一首儿歌，并邀请5名学生与我一起录制音乐短片插入到微课中。这首儿歌不仅节奏明快、韵律感强，便于学生更好地记忆，而且拉近了学生与微课之间的距离，他们在观看微课的过程中可以跟随视频一起动起来，使得微课学习更具参与性和互动性。
亮点三：场景转换自然，视频剪辑连贯（技术）。微课的视觉效果会影响学习者观看微课的兴趣。为了吸引学生的注意力，微课设计之初，我就注意到多个场景的转换，拍摄过程中综合运用多种镜头呈现微课内容。特别是音乐短片的取景和拍摄更是别具匠心、精益求精。
亮点四：系列微课理念，资源创新应用（理念）。单个微课用于教学，作用是有限的，系列微课更能实现知识点之间的融会贯通。本节微课是“语文小课堂”系列微课之一，其目的是为学生连续性的个性化学习提供支持，同时也为学生的自主学习提供更多的选择。
最后，我认为本节微课的制作形式相对单一，虽然在形式上有所创新，但是仍然没有摆脱传统课堂的影子。一台摄像机将师生的互动谈话过程拍摄下来，后期进行剪辑制作形成微课。这与传统课堂并无太大差异，只不过由线下转到了线上。所以，我认为一节好的微课应做到“随机应变”，教师要根据教学内容的需要选择最为恰当的微课制作工具或者综合使用多种技术手段，从而达到最佳的教学效果。
点 评
什么样的微课是一节好微课呢？山东省淄博市张店区华润实验小学何敏老师的微课《提示语的三种形式》，给我们展示了一节好的微课应该符合以下三点标准。
1.选题精准，突出重点
微课选题要简明，紧扣课程标准，面向学生自主学习。教学中要针对学科的重难点和学生学习过程中的疑点、易错点有针对性地设计微课。何老师据此将教学重点定位为提示语中标点符号的运用。这个选题小而精，很多小学三年级学生在习作中经常出现标点符号使用混乱的现象，尤其是人物引语在中间的时候，学生仍然用冒号代替逗号。这节课的选题切合学生实际，有针对性地解决学生的易错问题，突出了教学重点。
2.设计巧妙，寓教于乐
有人说，好微课的技术手段一定要先进。我认为技术手段只是让微课视频锦上添花，而真正好的微课的核心应该是教学设计。微课教学设计要以学习者为中心。这节微课教师让学生自主发现提示语中标点符号的不同，借助儿歌并辅助视频，帮助学生巩固这一知识点。其中，教师截取了《疯狂动物城》中的经典片段，通过迁移运用填写标点的形式，帮助学生熟练掌握标点符号的作用。这节微课的教学设计贯彻了一个“趣”字原则，真正做到了寓教于乐。
3.形式创新，参与互动
这节微课一改枯燥、单一、缺乏趣味性的录屏式形式，采用了师生访谈的形式，运用真实的场景，师生共同出境。为了营造温馨舒适的学习氛围，教师选定学校图书室作为节目录制场所，精致的装修、温暖的色调以及浓厚的文化氛围，引起学生观看微课的兴趣。为了帮助学生突破教学难点，教师将提示语中标点符号的运用，编成一首朗朗上口的儿歌，不仅节奏明快、韵律感强，还便于学生更好地记忆。录制中，教师邀请5位学生一起录制音乐短片，插入到微课中，拉近了学生与微课之间的距离。学生一边看视频，一边动起来，使微课学习更具参与性和互动性。
何老师的这节微课虽然在表现形式上有所创新，但是仍然没有摆脱传统课堂的影子。教师应该做到“随机应变”，根据教学内容的需要，选择最为恰当的微课制作工具或者综合使用多种技术手段，以达到最佳的教学效果。
