仇伊芳

(宁国中学 安徽宣城 242300)

写作教学在开展的过程中能够对学生进行语文基础知识的夯实，并对学生的阅历加以丰富。教师要积极采用符合学生特点的教学方法，让教学工作的实效性得以提高。

一、激发创新意识 调动学生写作积极性

高中语文教师在教学过程中需要鼓励学生树立良好的写作自信心，调动其写作积极性。

譬如，教师带领学生进行“多角度看待问题”的作文训练时，可以给学生提供一则材料：父亲带领儿子到乡村体验当地生活，父亲的原意是希望儿子通过对比，能看到自己生活的富足，从而珍惜现有的生活。但是儿子在乡村待一周归来后，开心地对父亲说，十分感谢父亲让他知道何谓贫穷。父亲感觉很是欣慰，自己的心血没有白费，于是父亲让儿子说说自己的感受，儿子说：我现在知道自己有多么的贫穷，我们家里仅有一条狼狗，但整个村庄有十几条狼狗；我们家仅有一个游泳池，而村前的河流里都可以游泳；我们家仅有十几盏灯，但整个村庄在夜晚有无数的星星。之后，教师鼓励学生们开展讨论，让学生思考父亲理解的贫穷和孩子理解的贫穷有何不同。学生在思考中开始明白，父亲理解的贫穷仅为物质贫穷，孩子理解的贫穷则是精神贫穷，父亲与孩子看待问题的角度不同，自然出现不种答案。教师让学生结合自己的想法，进行写作训练，并鼓励学生运用创新意识，多角度多层面考虑文章立意。

二、 掌握素材的搜集整理与运用能力

(一)素材应常积累、常整理、常更新

一篇好的文章不仅需要有清晰的逻辑、精妙的语言，更要有高质量的素材，文章这样的才会显得丰满，不然，则会显得空洞。随着网络的发展，学生能从网络上、书籍上等渠道获得各种素材资源。

学生在使用素材的时候一定要学会精挑细选，选择最合适表达文章主题的素材。教师也需要关注生活，更要对热点问题进行思考，并重视写作素材的收集。教师应引导学生对素材进行分类，例如：第一，感悟生活类题材；第二，传统认知类题材；第三，责任和风险认识类题材；第四，为人处世道德类题材，等等。

教师在教学过程中使用不同的方式带领学生搜集和整理素材，一方面能夯实学生的写作基础，另外一方面让学生在写作过程中有话可说，这样学生才能更好地面对现实生活。总之，教学活动中教师通过带领学生收集事理素材，能鼓励学生在内化和吸收的过程中，更好地提高写作能力。

(二)培养学生综合运用素材的能力

学生在写作时，素材运用得好，可以使文章锦上添花；运用不恰当，则会适得其反。现实写作过程中，有大量学生将很多素材堆砌在文章中，盲目使用，致使文章内容繁杂，主线混乱，最后反而过犹不及。教师要指导学生理清写作主线，选择合适的材料适度添加，才能让文章有血有肉。

例如，此次高三联考，作文是关于“底线”的主题，学生可以围绕“底线”来立意，合理使用素材。一位学生在文章中写到了“重庆公交车坠江事件”，这本来是个很好的素材，但是学生不会使用，他把事件里面的那些沉默的“看客”写成了毫无底线的一类人，而且没有进行牵连阐释，造成素材并不能说明主题。其实，这个素材中，不能坚守“底线”的人，完全可以是那名女乘客或司机。女乘客明知她的行为可能会造成的后果，却依然用手机砸向司机的脑袋；而司机也明知道他的行为会造成怎样的后果，却依然把他的手从方向盘上拿起，进行了还击。他们已经把发泄愤怒的快意置于车内乘客的生命之上了，这岂不是漠视生命，丧失了最起码的“底线”？

总之，创作过程中，主线要清晰，素材要典型，否则文章的主题会偏离。这就要求学生在日常的学习过程中关注不同写作素材的搜集，并学会恰当地运用，以减少写作的盲目性，并在合理安排文章立意的同时，让文章的成熟度更好。

三、鼓励学生写作时融入真情实感

写作时，结合生活体验，有自己真实情感的融入，有自己的观点和判断，文章才更具有灵动性，细节才会更打动人。情感是最好的润滑剂，如果一味地进行他人观点的搬运，人云亦云，只会使自己的文章落入俗套。而有了情感的文章就像是注入了灵魂，自然活泼灵动起来，也就能与读者产生情感的共鸣，进行心灵的沟通。

白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句，之所以到今天依然脍炙人口，在历史的长河中永不褪色，就在于情感的真实注入，在于同病相怜的身世之悲，古今皆宜。

四、协调语言思维 培养文字综合运用能力

作文写作的过程，便是学生进行知识点输出的过程，在进行写作时，学生要整合所有的知识内容，并进行合理有序的安排。教师需要不断地调动学生的写作积极性，要在生活中对学生的思维意识加强培养，引导学生加强对事物的观察，认真分析生活中的种种现象。教师要对学生的写作能力从细节上进行培养，教会学生运用各种写作技巧，如抑扬、伏笔、悬念、照应、留白以及修辞等，让学生的文章更加意蕴深远，更加引人入胜。在训练的过程中融入生活元素，学生能够更好地将写作与现实生活相联系，能够从生活当中得到更多更好的写作灵感。并以真实的情感作为自身写作的情感依托，选择恰当的情感元素，把对世事的各种感悟都应用到写作中。

总之，在写作教学中，教师不仅要对学生的文字组织和应用能力加强培养，还要强化学生对现实生活的观察能力，使学生的作文言之有物，通过教学方法的改革，让学生拥有更好的写作能力，提高学生的写作水平。