傅 伟
(合肥一六八新店花园学校 安徽合肥 230001)
一、引言
校园足球在当前学校中很受欢迎，一些关于青少年足球改革与发展的方案、实施意见纷纷出炉，为学校构建校园足球校本特色课程提供了明确方向。我校响应号召并结合学校的实际情况构建了校园足球校本特色课程，实施较长一段时间后，取得了良好效果。笔者现以我校为例，分析中小学校园足球校本特色课程的构建及实施，浅谈一些心得与体会。
二、校本课程简介
“校本课程”是外来词汇，在我国教育史上的引入时间看似短暂，实则从广义上而言，古代的学校课程都可称为校本课程。现代意义上的校本课程源于二十世纪七十年代的西方国家，侧重于“以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程”，最大限度地调用学校及社会上的相关教学资源，使学校课程设置更为灵活，更符合地区学生发展的特点。
三、校园足球校本特色课程的构建
我校为九年一贯制学校，校园足球校本特色课程的构建及实施将有利于我校的发展，同时也可以为其他校园足球学校构建特色课程提供参考，下面从我校具体的构建及实施情况展开分析。
(一)确立正确指导思想
小学、中学校园足球校本特色课程的构建需要有正确思想的引导，才能使其构建的价值性发挥出来，才能获得学生的认可。学校进行建构时以“快乐体育、健康成长”这八个字作为构建的思想，以此让学生在足球活动中既能得到体质上的锻炼又能掌握相关的运动技能，最终收获参与校本活动的快乐。在进行建构时，组长带领组员对小学生、中学生的心理特点、生理状况进行了分析，进而以游戏为主要手段来吸引学生对足球的注意力；同时利用微课走进学生课堂，这样学生可以在快乐的游戏中，在现代信息技术的运用下掌握相应的足球技能，学生对足球学习的积极性也在这里得到提升，同时还能促进学生进行身体锻炼。
(二)领导的支持
学校校园足球校本特色课程的构建之所以能顺利地进行下去，与相关领导的支持是离不开的。我校为构建良好的校园足球校本特色课程，成立了专门的领导小组，由校长担任组长，分管教务担任副组长，其成员组成为学校的体育教师以及所有班级的班主任。以这样的小组对其进行管理，与学生直接相关的责任人都有自己岗位职责，这样来进行构建会有更强的实效性。
(三)安全性保障
安全是教育的大事，虽然校园足球活动对中小学生的身体、心理都有积极的影响，但是这并不代表其有较强的安全性，足球运动是存在一定危险的，因此构建校园足球校本特色课程必须注重安全保障，只有这一问题得到有效的保障，其他内容才能构建、实施下去。我校为保障学生的安全为学生准备了应急药物、器械以及有经验的应急人员，以此为基础来应对一些突发事件，同时多校所有载学生参加比赛的车辆都会经过严格的检查和认证，以此来进一步避免意外伤害的出现。这样相对严谨的安全保障能有效促进校园足球校本特色课程的构建。
(四)微课课程资源的开发与利用
通过开发与利用微课课程资源，研究微课如何在体育教学和课余体育锻炼实施过程中辅助足球教学和活动方式，构建校园足球特色课程项目。使校园足球运动从单纯追求名次荣誉的功利主义思想转变为以学生发展为本、学生健康第一的思想，改变教师单一的教学模式，通过对微课视频的学习加强对足球知识和足球技能的学习与训练，形成学校特色。使师生能够充分体会到体育运动的精神、足球文化的内涵，提高学生的综合素质，为在教学改革的新形势下提高中小学体育足球教学、课余训练水平等进行有益的探索。
(五)课程设置：课程+活动模式
以每周每个班开设一节足球课为依托，开发适合不同年级段的、学生喜欢的校园足球活动项目；以教育部颁布的《义务教育体育课程标准》为依据，形成我校校园足球教材的框架，对教材进行筛选、重组和整合，开发一套适合我校学生校园足球运动的校本教材；同时充分发挥学生的想象力并调动学生的创造性，以足球运动为主题，定期开展丰富多彩的趣味活动和校园足球比赛。
四、构建及实施过程中存在的问题及改进措施
(一)存在的问题
首先，虽然素质教育已经推行很久，但是收到的成效并不理想，中小学仍普遍以传统的思想进行教学，重视文化知识的传授，而忽视各种素质的培养。在这种情况下，校园足球文化更不可能受到学校和教师的重视，更不用谈构建。其次，在校园足球文化建设过程中，主体错位，教师在整个文化建设中占有主导地位，很少让学生参与到这个过程，不利于校园足球文化的建设。最后，各个学校在建设校园足球文化的过程中，缺乏专业的足球教练以至于教学质量难以保证；同时分配的教育经费有限，严重制约了校园足球文化的建设。
(二)改进措施
1.微课+翻转课堂课程模式的构建实施与改进
构建与实施是分不开的，学校在进行课程构建时，按照不同年级段学生的不同特点，开展不同的足球活动，并按照每个年级学生的实际情况来安排足球微课+翻转课堂课程，如低年级学生每周一节，高年级学生每周两节；在教材的选择上没有直接选择市面上现有的足球教材，而是从微课的特点出发，开展适合学生自主学习的微课资源设计与开发的策略研究；开发学科系列微课，以此为基础来实施，在实施中会发现一些项目学生在完成的过程中没有自己预想得那么好，这时学校的体育教师们发现了这一问题并进行了紧急的研讨，研讨出了改进的措施及时进行改进，使学生能按照自己体育能力完成足球活动。这样的活动更有开展的意义，因为校园足球校本特色课程的构建是为了让学生能真正得到锻炼，而不是为了让学生掌握多高的足球技能。
2.氛围的创设
氛围是校园足球校本特色课程建构的一个关键性因素，学生每天都会学习学校的必修课程，而且学生在接受这样的教育时心中会产生一种相应的学习动力，但是校本特色课程的构建或许会让学生在心中形成一种不稳定的想法，因此一定要做好氛围的创设。例如我校定期更换与足球内容相关的宣传栏，同时让学生参与到宣传栏内容的创作当中；另外在学生学习了一段时间的足球技能后会举办相应的比赛，获胜者给予相应的证书以及适当的物质奖励，吸引学生积极参与；更新课堂教学模式，采用微课+翻转课堂的新型教学模式，激发学生学习的兴趣。学校还专门为学生准备了外出学习交流的友谊赛，使学生意识到学校对校园足球校本特色课程构建的重视程度。
(三)教师队伍的合理建设
学校在进行特色课程的建构前，专门组织体育教师以及班主任进行足球相关内容的培训，同时学校还拨出一部分经费聘请一些专业足球教练，使师资队伍得到了强有力的保障。同时安排体育教师以及信息技术教师合作制作足球微课视频，以满足体育课程的需求，推动校足球队训练的开展。
五、结语
中小学校园足球校本特色课程的建设对学生身体、心理发展是极为有利的，在这一过程中也形成了一种校园文化，这种校园文化所能起到的意义都是积极的。现在越来越多的中小学校认识到这一内容构建的价值，但是构建过程却存在差别，构建质量的好坏对学生在这样的特色课程中的发展有直接影响，因此本文将学校进行校园足球校本特色课程构建的思想、具体方案以及实施过程结合实际案例进行了介绍，以期为其他中小学进行该特色课程的建构提供参考。足球校本特色课程的构建要以学生为中心，适合学校情况为重心，与时俱进，充分合理运用现代信息技术，以实现有效的构建，达到预期效果。“校园足球”校本特色课程的实施强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，吸引学生主动地参与校园足球运动，并最终让学生形成自觉性。
