徐 婧 陈 栋

(合肥市六安路小学中铁国际城校区 安徽合肥 230001)

一、现代技术与板块知识的融合应用

1.现代技术与“数与代数”的融合应用

运用现代技术可以把“数与代数”中的抽象概念具象化，便于学生理解，通过变换各种具象表征辨析概念，使学生能够了解概念的本质和区别。

以《真分数和假分数》为例，这一课中的真分数和假分数是一个抽象的概念,用直观形象思维帮助学生理解抽象逻辑思维，把抽象概念直观化、具体化，更有利于展开教学。利用信息技术展示图形以及图形涂色部分的变化，使学生直观地认识真分数和假分数的意义和区别。

新课导入时，借助于多媒体展示动态Flash课件：小明过生日,小伙伴们一起为她庆祝。这里有两个小蛋糕,涂色部分表示已经吃了的,请问一共吃了几个小蛋糕?你能用分数表示吗?现代技术的运用，能够使数学联系生活，把数学课堂变得更有趣味性。展示Flash后，出示部分涂色的整圆。运用信息技术把生活中的具体情境转换成抽象的数学模型，教学过渡更加自然，学生有了具体的参照事物，更容易理解知识。

针对本节课的难点，在数轴上表示真分数和假分数。借助于智慧课堂的教学平板，让学生在平板上操作讲解，通过同屏展示，达到节约教学时间，现场解决问题和得到反馈，提高课堂效率的目的。

2.现代技术与“图形与几何”的融合应用

实物、模型往往不能全面地展示出图形，特别是点、线、面等一些抽象的几何概念。运用现代技术可以形象地演示一些图形的相关计算公式的推导过程，如长方体、正方体和圆柱的体积公式推导等，还可以演示一些实验操作过程，突破了场地的限制，使教学更加高效，学生观察更加直观。

以《圆锥的体积》为例，这节课需要学生通过实验、分析、推导，最后得到圆锥的体积计算公式。在教学的三个环节中，第一个环节——操作，老师把圆锥里的沙子倒进圆柱中，存在教具取用不便的问题，实际操作中会存在误差，3个圆锥装沙子倒不满1个圆柱或者是溢出，这样都不能有力地说明结论。第二个环节——观察，如果是老师在讲台上操作，那么部分学生的观察会受到影响，不能清晰地看到操作的过程。此处可以借助于多媒体播放专业的教学视频或者是微课，避免以上的问题。

本节课的重难点是圆柱和圆锥等底等高时体积间存在什么样的关系。为了突破重难点，通过多媒体呈现圆柱和圆锥的图形和公式，加深理解两者之间的关系，动态地展示几种常见形式，直观对比，拓展知识点，从而掌握知识的本质。

3.现代技术与“统计与概率”的融合应用

“统计与概率”中很多重要的问题需要学生去搜集数据，整理数据，并绘制出相应的图表。教师更多的时候只关注到最后的结果，不能有效地了解学生搜集和整理数据的过程。运用现代技术，能关注到学生搜集和整理信息的各个过程，通过分析数据来发现数据背后的信息。

以《统计表和条形统计图》为例，这节课的教学如果只是课堂上教学，就不能达到培养学生实践操作能力的目的。学生通过手机、电脑、平板等信息化工具搜集相关数据，利用平板学生端进行上传，使用电脑或平板上的绘图工具绘制统计表和统计图。学生运用信息技术能更好地为学习服务，自身也学习到一些信息化的技能。

可以按以下几方面了解学生课下收集数据的情况，根据接收的反馈灵活性地设计教学，做到重点突出，难点突破。

搜集数据途径绘制图表的方式学科外技能情感价值观变化作业情况检测反馈

学生绘制的表格

4.现代技术与“综合实践”的融合应用

“综合实践”课程是学生经历操作、实验、分析，运用已学知识和方法解决新问题的过程，让学生体会到数学与生活的联系。运用现代技术，教师布置任务，使每个教学环节变得可视化。学生运用现代技术绘制图表，制作相关视频或动画等，提高学生的信息化水平，促进学生全面发展。

以《蒜叶的生长》为例，在班级空间发布任务：

这节综合实践课准备时间较长，学生可以每天在班级空间内发布自己的培育情况并交流。

学生根据记录数据绘制的统计表和折线图：

在此次数学综合实践活动中，运用信息技术培养学生的合作意识和交流意识，通过学生发布的结果，了解学生的蒜叶生长情况，达到了课标中课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系的要求。

二、信息技术与教学环节的融合

1.课前布置导学单

为了使学生在课下的预习有方向、更高效，我在上新课的前一天会向学生端发送导学单，如教学《分数乘整数》新课之前的导学单：

导学单一、探究乘法的意义1.想一想,填一填。(1)18+18+18+18=( )×( ),表示( )个( )相加。(2)2.3+2.3+2.3+2.3+2.3=( )×( ),表示( )个( )相加。(3)12= ( )×( ),表示( )个( )相加。(4)3×3改写成加法算式是( )。思考:乘法的意义是什么?二、做一个中国结用3米彩带。小芳要做3个这样的中国结,一共要用多少米彩带?(1)分析:题目实质是求表示( )个( )相加的结果。(2)在例图上涂色表示要用的部分,并说说你是怎么想的?(3)如果用算式来表示3个中国结所用的米数,该怎样列式?方法一:用加法算式计算:方法二:用乘法算式计算:

学生完成导学单后发送到教师端，我通过学生做的导学单情况来准备新课，这样可以使得学生都明白的知识点简单讲或者不讲，学生容易错的详细讲、重点讲，使得课堂教学有的放矢，更有效地突破重难点。

2.课堂上练习与反馈

课堂上可以推送相应的练习给学生，练习的形式可以多样，如学生在学生端抢答、笔答、语音作答等。以下是教学《比例的基础性质》时课堂推送的练习:

教师能及时了解学生完成的情况，根据学生的反馈结果，从之前的多种预设中，针对学生的薄弱点，选择最佳的预设，策略性地进行下一步的教学。

3.课后习题布置与反馈

课后作业不限于纸质作业，可以向智慧课堂学生端发送作业，学生完成后上传到平台。教师可以在线批阅，把作业中存在的问题反馈给学生，大大提高了作业完成的时效性，减少了教师在学校批改作业的时间，可能将更多的时间和精力放在备课和辅导学生上，能极大地增强教育教学的效果。以下是在智慧课堂学生端发送的作业以及完成的情况：

从上表可以发现，应用智慧课堂教学，在多媒体设备上能更直观地教学，能更好地凸显出数学学科中图形类、规律类、统计类的教学效果，让学生更直观、更深刻地理解知识。学业水平相对于上一年度是有所提高的，同时在智慧课堂教学中发现信息化教学中的优点，更好地服务于教学，同时找到存在的问题，及时改进教学。

现代技术与数学学科的融合应用，使得小学数学知识体系中的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践可以更直观地呈现，通过观察发现相应的特征。在目前的常规课堂下，教师的教育教学过程源于自身经验和相关的教参，课堂教学是完全基于经验的教学预设，而在现代技术应用的模式下，教师与学生可以实现互动式教与学，再结合后台反馈的分析，使得基于数据的精准教学成为可能，真正意义上实现了先学后教、以学定教。从传统教室的黑板到智慧课堂的教师端和学生端，课堂教学中，教师可以及时推送问题和知识重难点，学生及时练习，并呈现练习的结果，教师能及时了解学生的掌握情况，从而针对问题进行更有效的教学。课下，教师能够关注到学生在家的预习情况，学生可以在线提问，教师可以在线解答，对于学生的作业，教师可以在线批改反馈给学生，学生订正后再上传，从而不再有学习上的盲点。及时性的互动和数据的反馈，使得课堂教学变得更加的高效，学生在数学上有更好的发展。