圣立生

摘要：当前教育背景下，核心素养理念已成为教育理念的核心。培养学生的核心素养已成为高中历史教学的中心任务。历史教学离不开地图的介入。随着教育信息技术的应用，数字地图逐渐取代传统的纸质地图，成为重要的日常教学工具和教学内容。数字地图的直观性、动态性能够增强学生的时序感、空间感和情景感，特别有利于历史学科“时空观念”素养的培养。

关键词：数字地图  时空观念  核心素养  素质教育

随着《普通高中历史课程标准》的修订，历史学科的教学由注重知识与能力的培养转变到注重学科素养的培养。培养高中生历史学科核心素养已成为高中历史教学的中心任务。“利用历史地图进行教学，把历史史实和地理空间环境紧密结合，是历史课的一个特点。”长期以来，历史地图作为一种符号式的直观教具，在历史教学中极其重要，它既能表现空间现象，又能体现时间要素，是培养学生历史“时空观念”素养的重要工具和重要内容。

过去的历史地图几乎都是纸质地图。随着教育信息技术的发展，纸质地图由于自身的局限已经被功能多样、信息量巨大的数字地图所取代。数字地图是地图绘制信息化的结果，其优势在于可将图像、声音和字符结合在一起，可以随时调整地图内容的细节程度，可大可小，克服了纸质地图的固定限制，能够动态地、直观地再现历史事件的发展变化过程，使学生从不同的角度进行观察和学习，有利于课堂效率的提高和创新能力的培养。

随着教育信息2.0时代的到来，信息技术、设备已成为课堂教学的重要载体。数字地图是历史学科未来教学的重要辅助工具，有着不可替代的作用。下面就以人教版高中历史必修教材为例，整合教材上的历史插图，分类阐述历史插图在培养时空素养中的作用。

1.形势图。根据内容性质不同，形势图可划分为行政区划图和战争形势图。

（1）行政区划图。行政区划图表示一个政权的行政管辖范围，也即政权的空间疆域和划分。历史教材上的行政区划插图有“秦朝疆域图”“元朝行省图”等。这些历史插图可以借助多媒体软件，以三维数字地图形式展示给学生，让学生进行解读，给学生树立一个个清晰的行政区划概念，增强学生学习的直观感、空间的纵深感，扩大、提高学生获取的信息量和空间素养。

（2）战争形势图。战争形势图能够形象地展示交战时间和地点，交战双方的进军路线和各自的势力范围。这类地图教材上有“甲午中日战争示意图”“三大战役示意图”等。借助智能黑板，模拟战争的情境，再现战争场景，能够增强战争的感染力。比如“甲午中日战争示意图”，运用数字技术、多媒体技术等，模拟海战情境，让学生能够捕捉到诸多信息，如时间节点：1894年7月到1895年2月;空间节点：黄海、渤海、辽东半岛、山东半岛的地域范围;战争场景：北洋水师官兵奋勇还击，热血报国;等等。这既加深了学生对甲午中日战争的时空环境的认识，又有利于其理解战争爆发的时代背景，培养了其历史解释素养。

2.路线图。根据用途不同，路线图可以分为行军路线图和交通贸易图。

（1）行军路线图。行军路线图展示行军的具体路线，在教学过程中可以结合战争形势图对比使用。历史教材上行军路线图有“太平天国形势图”“中国工农红军长征路线图”等。运用三维动画技术展示行军路线图，形象地演示战役发生的时间、地点和战略战术的运用，直观再现空间位置的变化，便于培养学生的大时空观。比如“中国工农红军长征路线图”，让学生找出地图上的关键地点，如“瑞金”“遵义”“皎平渡”“夹金山”“毛儿盖”“吴起镇”等地名的位置，找出长征经过的省份，增强空间意识，同时挖掘其隐藏信息：长征的意义何在？长征的精神何在？这不仅培养了学生的空间素养，还追溯了长征精神，有利于家国情怀培养。

（2）交通贸易图。交通贸易图不仅标注了地理意义上的“时空”位置，还能够反映出“社会时空”的态势变化。比如“新航路开辟示意图”，它不仅标注了四大航线的路径走向，还反映出世界各大洲相对孤立态势的结束，各地文明交融时代的开启。还有“黑奴贸易路线图”“19世纪后期英国海外贸易示意图”，不仅反映了从区域贸易到世界贸易的空间变化，还标志着世界市场的逐渐形成，西方列强从欧洲走向亚非拉美，并展开了疯狂的殖民掠夺，造成了东方从属于西方的世界格局。

3.分布图。所谓分布图就是指反映一些现象的空间位置分布的图形，表现的是具体现象的空间位置及态势。历史教材中这类插图有：国家分布图，如“西周分封示意图”;殖民扩张分布图，如“1750年英法在北美的殖民地”;经济布局图，如“沿海对外开放示意图”;等等。这类插图教学，主要是挖掘地图上的隐含内容，即教材中没有直接阐释的内容。一般从政治、经济、文化等方面入手挖掘，这对于研究某个具体的历史领域有重要的作用。比如“沿海对外开放示意图”，通过多角度挖掘，找出其隐含内容，如我国对外开放的广度和深度，对外开放的特点及意义，经济格局的变化等，颇为丰富。

4.政治格局图。政治格局图主要反映某个时期地区性或世界性的政治形势、政治格局的时空态势。政治格局图教材上有“北约与华约对峙示意图”“欧盟成员国示意图”“世纪之交的世界格局图”等，对这些插图的深挖细析，能够提高学生的认识能力。就“北约与华约对峙示意图”而言，使用数字信息技术，展示北约与华约两大军事政治组织的对峙历程，感知两大集团对峙是社会制度和国家利益不同造成的。两大政治军事集团的对峙也反映了国际局势的空间变化和国家战略的方向定位，促成了二战后国际格局的两极化。再如“欧盟成员国示意图”，反映了欧洲一体化发展进程及其国际地位的攀升，表明世界格局朝多极化发展的态势。

5.城市布局图。城市布局，很大程度上体现了一个城市的职能，是政治中心，还是商业中心，或是军事重镇。在北宋以前，中国城市的类型主要分为政治中心和军事重镇。北宋以后，随着商业环境的改善，城市的商业功能明显增强，出现了一些商业性城市，如北宋的益州和扬州。因此，在运用城市布局图进行教学时，应该从经济、政治、文化等方面对城市的功能进行分析。以“唐朝长安城平面图”为例，通过数字地图，清晰地展示宫城、皇城、街道、集市等，体会唐都长安的布局严谨、规格划一。再如“北宋东京平面图”，展示东京城里的主要街道、繁华的商业区、瓦肆。特别是商业布局发生重大变化，商业活动空间扩大，夜市的繁华，早市的兴旺，反映了商业环境相当宽松。通过解读数字地图，可以从微观、动态的角度带学生了解古代城市，回到历史现场，强化历史的时空教学。

总之，数字地图取代传统的纸质地图，使传统的直观的静态地图发展到音、色、形兼备的动态地图，更具有情景感、动态感和时空感。在教育教学过程中，使用信息量巨大的数字地图能够满足各种教学需要，扩大了教师教学空间，易于集中学生的注意力，增强了师生互动，促进了研究性教学。此外，动态教学易于增强学生的时空意识，在培养学生时空观念素养方面，往往达到事半功倍的效果。