王 群

(庐江县晨光小学 安徽合肥 231500)

心理学研究表明：“积极、快乐、良好的心情与环境，会令人有超强的记忆力与思维的活跃性。”小学生生性好动、自制力差、注意力不集中，且受环境、情境等因素的影响。而生理上，小学生大多年龄集中在8～12岁，他们学习记忆的方式大多是机械记忆和形象记忆，因此小学生只会对自己感兴趣的东西有很好的记忆，而对教师的任务的完成却感到十分困难。由于一些主观的心理和客观的生理因素，导致学生学习动力不足。这就要求我们的一线教育工作者们改变教学策略，利用一切可利用的教学资源提高教学效率，从而引导学生学习英语，达到对学习英语的积极性、主动性的提高，树立英语学习者的自信心。为达到这样的效果，教学实施者可以根据教材编排，利用灵活多样的课堂教学方法创设真实语境进行语言交流，力求用简单、易懂的方式渗透学习策略，激发他们积极进取的兴趣与潜能，以达到开发学生自主学习能力、学会用所学语言做事的能力。

一、游戏活跃课堂氛围

托尔斯泰说:“成功的课堂教学所需要的是激发学生兴趣而非强制。”好的教学策略能有效地激发学生的兴趣，和谐的课堂氛围能够让师生之间和谐相处。课堂日常教学需要用游戏的方式来穿插在课堂教学流程中，既完成了教学,也充分体现了《英语课程标准》的要求。课堂教学中，我们发现轻松愉快的课堂气氛能活跃学生的思维,激发求知欲望。

在教学过程中插入游戏教学方式，能有效地提高课堂教学效果。通过游戏化的教学方式让枯燥的课堂活起来。三年级的数字教学这一单元，可以让学生“报电话号码”“加减运算”“转圈猜数字”(让学生闭眼，手动拨钟，睁开眼报数字)……教学颜色单词可以“看图说颜色”“调色板猜颜色”(利用颜料调色，猜猜会变成什么颜色)、“九宫格”……教师根据教学内容与学生学情设计层次多样化、形式多样化的操练活动，使抽象的学习内容变得具体化、实操性强，使得学生学习英语的浓厚兴趣得到培养，也使得学生学习的主动性、积极性得到提高。游戏活动的教学不仅起到了活跃课堂氛围的作用，而且在游戏的过程中让学生学会了语言的表达，使得学生有了参与活动竞争的积极性和主动性。

可见，兴趣是最好的老师，学生有了学习英语的兴趣，就像婴儿对妈妈的爱，是主动地索取拥抱。同样，学生学习英语的过程也将会由被动接受变成有意注意。

二、游戏激发学生兴趣

《新英语课程标准》明确指出，语言的学习就是要学会用语言做事情的能力，但面对活泼好动的小学生，在每堂课的40分钟里，如何才能够达到最佳的教学效果呢？正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当是利用有限的资源与环境，提供无限的技能训练机会。”教师在课堂中创设形式多样的真实活动情境，可以把课本上乏味的语言教学融入有意义的活动中去，让更多的学生参与实践。但在实际的教学中要关注小学生爱玩、好动的天性，通过游戏来迎合他们活泼好动，但是脑筋灵活的特点。

小学生自制力差、好动，爱谈论与自己相关的事，好表现。针对这些特点，教师要创设具有真实性的语言情境。例如，人教版PEP四年级下册这一单元复习的时候，为了检测学生们单词的掌握情况，笔者让学生们来个“时装秀”，介绍自己的衣服，谈论自己衣服的搭配及颜色。这个情境游戏的创设，课前，学生需要准备大量的语言输出内容；课中，学生们也会认真观察同学的“时装秀”，教师轻轻松松地抓住了学生该时间段的注意力。这一堂复习课，既完成了单元目标中知识能力的目标，也建立了学生朴素大方的审美观。课中当学生回答完问题后，教师要给予发自内心的赞赏。“Give me a hug / five.”“I’m so proud of you.”“You’re so great !”……通过这些激励性语言，用赞赏性的语言去关注他们，去激励他们，能够引起他们心灵上的碰撞，就像千里马遇到伯乐，管仲遇到鲍叔牙，能够建立起良好的关系，能够有利于他们自信心的建立，使他们获得学习的兴趣。因为德国教育学家第斯多惠说：“教学的本质是唤醒、激励和鼓舞，而不是传授本领。”

课堂游戏是有效提高学生英语学习兴趣的源泉，是提高学生英语表达能力的理想阶梯，但这不是一朝一夕能够完成的事。路漫漫其修远兮，需要教师在课堂教学游戏活动上付出加倍的努力与不懈的探索，在游戏活动过程中培养观察力、想象力，为提高学生学习兴趣、语言交际能力不断砥砺前行。

三、游戏启迪学生思维

小学生天生思维灵活、想象力丰富，具有创新精神。国家需要创新型人才，因此教师要保持他们的本性，甚至提高他们的创新思维能力。老师一定要改变“一言堂”的教学风格，允许新思维、新声音的出现，这才是创新教育的首要之选。所以为学生创造一个自由、和谐的学习环境，充分给他们自由发挥想象的空间，这是当前教育面临的改革的一个重要方向。小学英语教学，培养学生学习英语的兴趣更是重中之重。教师只有采用灵活多样的教学方法才能够感染学生，让学生畅游在快乐英语学习的汪洋中。但是游戏活动的难易程度直接影响学生的参与面，会直接决定学生英语学习的动力是否足够。

教师可以利用一些简单好玩的小游戏，如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛等，激发学生学习语言的热情。比如，笔者在教授人教版PEP三年级上册第一节课时，因为学生是第一次接触英语，兴趣对学生们来说很重要，所以我并不忙着上新课，而是利用多媒体先呈现大家生活中常用的英语，如CD(光碟)、WC(厕所)、sofa(沙发)……引导他们的思维，让他们头脑风暴自己在日常生活中的所见所闻；展示《小猪佩奇》《超级飞侠》《冰雪奇缘》等一些他们喜欢的动画海报，让学生明白学习英语可以多渠道、多样化，看动画片能直观立体地让他们明白学习英语其实也是一件非常容易而且有趣的事情，从而增强了他们学习这门课的自信心。

学生创新思维能力的培养，在课堂教学过程中要予以足够的重视，多多将游戏与现代教学手段相融合，调动学生参与的积极性，让学生们徜徉在快乐的英语海洋中，遨游在游戏的氛围中，以游戏为渠道发挥学生们的想象，活跃他们的思维创造力。

总之，在小学英语课堂教学中，在课堂教育中设计合适的游戏活动组织课堂教学，调节课堂氛围，激发并培养学习者的学习兴趣，以此来培养和提高学习者的语言应用能力、创新思维能力和自主学习能力。但是“把戏不可久玩”，再好玩的游戏也需要不断地创新与突破，因此，在小学英语课堂教学中，教师要不断突破自我、创新自我，让游戏在课堂中大放光彩。