首慧云

【摘要】汉语拼音是一种比较枯燥的字符，怎样让学生想学、乐学，教师必须转变教育观念，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神。不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。其中“编儿歌，发挥学生的创造性”“反复复习加强记忆”等方法，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生的自主学习能力及综合素质得到了有效提高。

【关键词】拼音教学 儿歌 兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效的学习，还可以通过一些富有感染力的教学语言激发学生的学习兴趣。汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、贴近实际，

纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。

一、编儿歌，发挥学生的创造性

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它节奏明快、浅显易记，能克服拼音学习中的枯燥和单调，很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生，指导学生大胆想象，充分发挥学生的创造性。一年级学生非常喜欢歌谣，若再将儿歌配以明朗欢快的手击节奏声，他们就更喜欢了。在汉语拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是记忆字母的形，运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆，还能激发他们求异的积极性、想像的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。如：声母教学中，学生编的记忆声母的儿歌有：听广播，b b b，上山坡，p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，男孩赶猪l l l；女孩写字z z z，刺尾打滚c c c，春蚕吐丝s s s；妈妈织衣zh zh zh，小朋友吃苹果，咬一口ch ch ch；一头狮子sh sh sh；种子发芽r r r……

在教学复韵母üe时，学生就编了这样一首歌谣：“十五的月亮üe，挂在天空中，ü在前e在后，没有小口缺。” 在学习复韵母ao时，当我问学生如何记住这个复韵母的发音时，他们个个积极思考，有的孩子说：“五环奥运旗”还有的孩子说：“五个环，五种色，五大洲一齐参加奥运会，更快更强向前进。” 这样，通过说唱，学生不仅记住了拼音字母的音与形，还为他们创设了一个大胆思考、想像、创造的欢快的课堂氛围，学生一边拍手一边说唱歌谣，在明朗的节奏中创新意识与创新思维得到了发展。只要我们相信学生，放手让学生大胆想象，大胆创造，学生的潜力就会得到充分的挖掘，个性就会得到充分的张扬。

迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移、结构重组性迁移。上面三个案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。还有结构重组性迁移，重组性迁移就是将已有的认知结构中的有关知识成分，按照新的需要重新组合，建立起一种新的认知结构。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。

二、反复复现 加强记忆

字母的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握，因此为提高教学的有效性，教师应尽一切可能让重点知识反复重现，从而加深学生记忆，达到预期目的。同时兴趣是记忆的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。我在教学中常常会设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中，兴趣盎然地达到识记的目的。如：利用拼音卡片进行《小小邮递员》《照镜子》《摘果子》《猜一猜》《小老师》等等游戏。一个个游戏，让简单枯燥的字母在“复现”的同时生动、活泼起来，从而达到识记的目的。

总而言之，这些方法的应用，更注重让学生身临其境去体验、去探索、去实践、去感悟等。这一切不仅激发了学生学习的兴趣，更提高了教师自身专业素质。为“高效课堂”提供了有力保障。

同时，让学生的自主学习能力及综合素质得到了有效提高。学生在教师多种方法的指导下，产生了浓厚的学习兴趣，从“要我学”转变为“我爱学”。自主学习能力有了长足发展，真正实现了“高效课堂。