周丹峰

【摘要】就现阶段而言，我国高中英语课堂教学主要还是传统教学模式，这种教学模式已远不能满足社会对英语的要求。为了应对社会的需求，就需要一定的教学方法改变教学模式；而互动式教学模式不但可以激发学生学习英语的积极性，还可以提高教学效率，更有利于学生把所学到的英语知识应用到社会交流中。

【关键词】英语教学 互动 方法

所谓互动就是就是在一定的情景下，进行人与人之间的交流；而互动式教学模式就是在课堂教学中进行人与人之间的交流，其中的人与人之间的交流主要是指教师与学生的交流，但是学生与课本、学生与学生之间的交流也是必不可缺少的；互动式英语课堂教学不仅可以把学习英语这种语言课程回归到其最初目的——方便中国公民与西方国家公民的交流，还可以调动学生的主观能动性，使其有被动学习逐渐转变成被动学习。

一、互动教学的意义

互动教学强调的是学生与课本、学生与教师、学生与学生的交流过程，在这种互动教学过程中就要求教师发挥其引导作用，引导学生富有个性、主动地学习，在学习中保持自己的思维方式。互动教学也是一种实践教学，它突破了传统教学中以教师“教”为主，学生被动地接受的模式，可以使学生在自己的实践及他人的实践中获得多种学习方法，掌握基本的科学推理能力，提高学生的主观能动性，使学生主动学习、自主学习，培养学生的实践能力、科学创新精神和积极的学习态度，提高学生提出问题并通过所学知识解决问题的能力。

随着中国和世界各国交往的加剧，英语成为我们交流的一门至关重要的语言，中国公民尤其是青少年学习并学好英语迫在眉睫；而高中英语教学的主要目的是提高学生在对外交流中使用英语的能力。而处于高中阶段的学生精力充沛、思维敏捷、求知欲强，刻板的整齐划一的教学气氛沉闷的传统的教学模式禁锢了学生的这种天性，使他们逐渐丧失了学习的主动性和能动性。所以，大力推动高中英语课堂的互动教学模式是必要的。

二、如何在高中英语教学中实践互动教学

随着互动教学模式的提出，教师应该怎幺在课堂上实现互动教学模式成为人们热烈讨论的话题。我认为要想实现课堂上的教学互动应该从学生与教师、学生与学生、学生与课本以下三方面的互动着手。

1.学生与教师之间的互动。传统教学模式下教师只是把知识单纯的灌溉给学生忽略了学生的主观能动性。在互动教学模式下，教师作为教学互动的引导方应该主要引导学生怎样去学习，引导学生怎幺继续保持自己正确的思维模式，从而真正的把知识变成自己的。在高中英语课堂中，教师可以通过个人英语演讲和即兴问答了解学生的英语水平及其不足之处，从而设计出符合学生特点的教学环节，使学生可以更准确的运用英语表达自己。教师还应该鼓励学生们在课下多看英语电影巩固他们的英语知识、提高他们的英语水平。

知识是无边无界的，教师也是在无时无刻的学习中的；知识又是在随时更新中的，真理是不可能总是在教师这一方的，而学生对新鲜事物是极其敏感的，他们能够对新鲜事物的接受能力也是极强的。这就使得教师并不是永远教授的一方，教师也应该时刻保持着一颗谦虚的心向学生学习，只有这样和谐的教学气氛才能达到课堂上的真正互动。

2.学生与学生之间的互动。社会进步的原因之一是人与人之间的合作与竞争同样学生英语水平的提高也是需要学生与学生之间的合作。在传统的教学模式中学生们总是单打独斗、各自为政，这种学习方法是不利于学生进步的，是当代的学生应该摒弃的。学生们应该在学习中交流自己的心得从而共同提高、共同进步。学生可以在教师的指导下，以小组的形式对某一话题进行整合并用讨论，以此达到相互学习的目的。讨论式互动法让学生自己去探索的讨论方式可以让每个学生都进入到课堂中，可以激发学生的积极性，可以激励学生不断的相互学习，同时还可以提高学生的语言组织能力和表达能力。同样在英语课堂中，这种方法也是使用的，是有利于提高学生的英语水平的。在课下，教师可以组织一些英语比赛，是学生通过比赛的形式发现他们学习中的不足，激励他们更加主动积极的学习。

3.学生与课本之间的互动。教师与学生、学生与学生之间的互动是离不开课本这个媒介的。高中英语课本的课程安排符合高中学生的认知水平、有利于学生的发展，教师可以通过课本发现学生的兴趣点，从而提出学生感兴趣的话题；学生可以通过课本了解西方国家的文化为与他们的进一步交流做好准备。用互动式教学模式更有利于学生与课本之间的互动，提高学生接受新鲜事物、分析和处理问题的能力，逐渐提高学生用英语对话的能力。

总之，教学是以学生的发展为目的的，互动教学模式创造的良好的和谐的学习氛围更有利于学生的发展，互动式教学模式不仅仅有利于提高的是学生的知识水平，还有利于提高学生的实践能力、提高学生分析问题解决问题的能力、提高学生的组织能力和表达能力、提高学生的应变能力。在互动式教学模式中，教师与学生之间应该相互学习，为学生营造一个和平、轻松、活跃的教学环境，从而达到真正的互动，使教学效益最大化，使我国学生的英语水平有一个质的飞越。

参考文献：

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