【摘要】在英语教学的过程中，教学的目的是让学生能对英文词汇有较好的掌握，并且更好地掌握英文阅读与英文写作的技巧。本文对采取哪些科学高效的方法、技巧以提高对英文词汇理解掌握、英文阅读以及英文写作能力进行探讨。

【关键词】英语词汇 记忆 阅读 写作

随着经济全球化水平的逐步提高以及社会生活生产的信息化，使英语的作用更加明显地显现出来。较好地对英语进行掌握对于学生今后的发展有巨大积极地影响。而实现这样的目的就要在英语具体的教学、学习过程中，老师以及学生要掌握合理的教学、学习方法。为了能更快、更好的拥有这些能力，就需要在教学以及学习的过程中掌握一定的策略技能。

一、高效记忆英语词汇的应用技能

学习英语词汇的策略被语言学家划分为两个层次，即词汇认知的策略以及词汇元认知的策略。词汇认知的策略包括加强练习策略、猜测策略、词典查询策略、上下文联系策略、分类策略、以及死记硬背的策略。词汇元认知的策略则包括，自我检查策略、自我评估策略以及计划合理制定策略。经过相关研究可以发现，采用词汇元认知的策略能够使人们对自己的英语词汇学习进行有意识合理地规划。

1.词汇概念的构建。对英语词汇的熟练掌握并非是简单地读写。相关的专业杂志定义了英语词汇的各种知识类型，包含词频、联想、文体、语法形式、搭配、读音、拼写等。同时有很多专家建议，要对英语词汇有较好的掌握，需要掌握：词汇直接的含义、词汇的延伸意义、词汇运用的限制、词汇的根词、词汇的句法特点、词汇的语义特点、与该词汇有密切联系的词汇。采用这种方法可以更牢固记忆以及更透彻的理解英语词汇。

2.与读音结合进行英语词汇的记忆。英语词汇采用拼音的组合构成具有意义的文字，而字母是词汇发音的根本与基础。虽然英语发展演变的过程比较漫长，在受到众多因素的影响下，造成了表达同一个意思的英语词汇在读音与拼写方面不一致，但英语词汇的读音、拼写依然有着一定的规律。在语言学习以及使用过程中，人们对英语词汇的读音规则进行了总结。因此，在对英语词汇进行记忆、学习的过程中，将读音规则与词汇联系起来，能高效的对英语单词进行识记。

3.定期复习与集中记忆英语词汇。遗忘率是在识记词汇的过程中一个比较突出的问题。经相关研究我们可知，在对事物进行记忆的过程中有三个不同的阶段，即保储存、持续以及检索，通过分析遗忘的具体原因及一些相关的研究结论，人们在对英语词汇进行识记时，可用以下方法。

（1）首次集中记忆词汇，增强初次感知。该策略的具体做法是在对英语词汇进行首次地记忆时，要确定适当合理地词汇量。第一次识记所耗费的时间要远远多于后续记忆所耗费的时间，但对英语词汇的首次识记会给英语学习者更透、更深的印象。集中地对英语词汇进行记忆，能够使词汇学习者在识记的过程中避免其他因素所产生的不利影响，进而可以把所有的注意力用于感知英语词汇的第一印象。

（2）定期复习英语词汇。根据相关的研究，词汇的识记是一个发展的、动态的过程，对词汇更好的掌握不是一蹴而成的，而是从认知意义，到能够正确地进行使用的渐进式的过程。伴随着时间的快速流逝，对较早前进行记忆的词汇可能会比较模糊，所以要有计划地对早前记忆的英语词汇进行复习。

二、英文阅读与写作的应用技能

英文阅读与英文写作作为英文学习的最终目标，如何退写作与阅读能力进行提高受到越来越多的关注，进而得到较为广泛的研究。英文的阅读与英文的写作有着互为作用，互为提升关系。在英文阅读的过程中，会读一些在用词、语法、文章结构等方面都比较优秀的英文文章，这对英文的写作有着比较积极地影响作用。同时，英文的写作能够对英文文章结构、章句结构以及词汇使用有更加深刻的理解，从而对英文的阅读与词汇的掌握也有着较为积极的促进作用。

1.提升引文阅读能力的策略技能。对逻辑推理的能力进行培养，养成良好的阅读习惯。要能更好的对文章的结构进行分析，英语学习者就要提升英文阅读中的逻辑推理能力。在平时的英文阅读中，读者要对比较优秀的文章进行不少于两次的阅读。多次对英文文章进行阅读，不仅可以获得更为精确的信息，而且还能对文章的布局结构有更好地把握，更好地理解作者在文中所要表达的思想。

2.提升英文写作能力的策略技能。多进行英文的写作活动，并尽量多的尝试写较长的句子，进而才能更好地克服引文写作的障碍。英文文章的写作的难点在于对英文语法的正确理解及掌握。所以在英文学习的过程中，一定要在英语语法上多下工夫，对句子的结构进行认真且细致的解析。英文文章中句子的主体结构一般都比较明晰，只是装饰性的词语较多，所以学习怎样正确使用那些装饰性词语，对于提高英文的写作水平，提高文章可读性与优美性是至关重要。

总之，在进行英语学习的过程中，只有掌握正确的英语词汇牢固识记、阅读能力与写作能力快速提升的策略技能，才能在英语求学的路上少走弯路，同时还要有着坚持不懈的毅力，吃苦耐劳的精神才能实现英语的高效学习。

参考文献：

[1]谢亚琴等.英语阅读与写作的连带作用[J].天津成人高等学校联合学报，2003，04.

[2]张云清，张玲，范祖承.英语阅读能力与写作能力相关性研究[J].湖南科技学院学报，2010，01.

[3]陈婕.大学英语词汇记忆策略及教学探究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2010，03.

作者简介：闫翩翩，1983年3月生，瓮安第八中学英语教师，现为黔南州级英语课题“初中学生英语阅读与写作技能培养研究”课题组成员；研究方向：高效英语词汇记忆与阅读的方法。