刘佳

【摘要】高中英语是一门语言学科，笔者在多年的教学过程中发现，虽然每个班级都有着几个学习成绩优异的学生，但是绝大部分学生的英语成绩仍处于低水平阶段，这些学生也就是人们所说的学困生。本文主要阐述高中英语学困生的成因以及如何引导他们学习，帮助学困生提高英语水平。

【关键词】高中英语 学困生 成因 引导方法

多年的实践表明，教师提高英语课堂的质量的有效办法是抓好教学中学困生的引导工作，通过引导帮助学生扎实英语基础知识，激发他们的学习目的和兴趣，提高他们的英语成绩。

一、高中英语学困生产生的原因

1.薄弱的语言基础。高中英语学困生的存在是因为大多数的学生没有扎实的基础知识功底，他们在学习英语的时候不能够将教材前后的知识串连在一起，这样就形成了一个不好的开头。学生在日后的学习中因为缺乏扎实的基础，在遇到简单问题时不知所措，这样不断链式循环下去就导致高中学生的英语成绩越来越差，在学习中碰到的困难变得越来越多。

2.不确定的学习目标。高中英语是一门非常重要的学科，它是学生进入大学的敲门砖之一，因此不论是学校的教师还是家里的父母都对学生的英语成绩提出了很高的要求。老师和家长提出的高要求让学生产生了巨大压力，在这样的压力之下，他们失去了学英语的兴趣，在平时的学习中将学好英语当成了一个任务。这种状态的学生是不可能学好英语的，没有兴趣的学习让他们在课堂上的求知欲变的几近于无，在学习时不敢面对困难，做事不经大脑思考，学习成绩当然差。

3.错误的学习习惯和方法。新教育改革要求课堂上的教学要“以学为主”，需要学生在课堂上发挥学习的自主性，养成课前预习、上课听讲、课后复习的良好的学习习惯。但是现实中的学生他们并没有这些好的学习习惯，他们课前不预习、上课不积极、课后不复习，这种错误的学习习惯已经发展成一个教室的学习风气，学生彼此之间互相抄作业变得常见，很少看到学生自主的学习英语。

二、引导学困生提高英语成绩

1.帮助学困生打好英语基础。英语是一种语言，语言都是经过漫长历史才诞生的，它们都具有一定严密的体系，字词句之间都紧密地联系着，具有一定的规律，因此我们教师可以利用正常教学中的空余时间帮助学生学习这些基础规律，教师可以在教学的过程中传授学生实用的小技巧并加上针对性的练习来帮助他们打好基础。比如在教学的过程中交给学生关于英语时态的知识，通过不同时态的比较来帮助学生记忆。例如一般现在时与一般过去时动词的比较，一般现在时的时间状语是often、usually、always等，句中的动词是加s或者es之类的，而一般过去时则是加ed、d等，两者的区别显而易见。

2.培养学生学习英语的兴趣。笔者在教学的过程中发现英语成绩好的学生对英语都有着一定程度的兴趣，因为他们对英语感兴趣，所以他们会在学习的时候有着兴奋积极的心态，这种心态帮助他们更好地学习英语。可见兴趣才是学生最好的教师，学生对英语产生兴趣才能更容易提高他们的英语水平。

比如学习《festivals around the world》的时候，我们教师就可以联合学生的兴趣来讲这篇文章，这篇文章主要的教学目标是让学生能够Talk about festivals and celebrations，因此我们可以通过提问学生世界上有哪些庆祝节日来做一个课堂引导，在引起学生兴趣之后再结合课文给他们讲解，这样可以更快的让他们对英语课产生兴趣。

3.教授学生正确的学习方法。教师在课堂上应该注意引导学生用正确的学习方法学习，俗话说的好“工欲善其事，必先利其器。”好的学习方法可以让学生更快的提高自己的英语成绩。教师在课堂上需要让学生知道自己如何学习英语，告诉学生在面对英语单词以及课文时应该怎幺做，让他们在实际的探索中掌握英语的学习方法，提高自己的英语能力。

比如在学习英语单词的时候，学生苦恼于无法熟练地背记单词，像背记voyage/journey/travel/tour这类单词时，要将它们联系在一起记忆，因为这些单词的意思有着相似之处与区别之处，通过联系在一起记忆可帮助学生加深自己的印象。对于单词的词性的记忆，例如present，有着名词、形容词、动词等多种词性，学生在记忆的时候可以每个词性找一句话背诵，帮助他们正确的记忆。像The mountain bike is a birthday present from my parents用来记礼物的意思，May I present my new assistant to you？来记介绍的意思。笔者我通过在教学的过程中灌输给学生学习方法让很多学生的英语成绩都得到了提高。

4.分层次教学。高中英语课堂中的学困生基础是比其他学生低的，我们教师在教学的过程中要注意将这两者的英语教学模式区分出来，这样既可以满足高水平学生的学习需求，也能满足这些学困生的学习需求。教师要做到分层次教学需要将教材中的内容仔细的看一遍，考虑哪些知识内容可以详细的向学困生讲解，哪些知识内容可以一笔带过不做过多的陈述，在删减挑选课堂的内容时还需制定好学困生的教学计划，通过特定的教学提高学生学习英语的信心。比如在学习《travel journal》这一章节的时候，我只要求学困生将课文中的重要短语词汇以及现在进行时表将来的用法掌握，减去了他们背诵课文的学习任务，笔者通过减轻他们的学习任务来帮助他们建立学习英语的信心，提高他们的课堂学习效率。

综上所述，高中英语的学困生不是短时间就产生的，因此，想要让学生摆脱学困生的称号也不是一朝一夕就能够完成的，引导学困生提高英语学习成绩是一个长久的教学任务，我们教师在教学的过程中要满怀信心和耐心，不断地鼓励学生去实现英语学习的质变。

参考文献：

[1]陈业沛.关于后进生学习英语的不良心理及其转化策略[J].教育导刊.2003（6）.

[2]张广军，刘双玉.英语后进生的预防与转化[J].山东教育. 2006（25）.