张福兰++童锐
【摘要】在高中学生眼中，什幺样的英语课堂才称得上是卓越课堂？笔者以学生的视角观察教师的课堂，进行专题问卷调查，发现高中英语“3S”课堂教学能够满足学生对卓越课堂期待的愿望，实现学生成才的同时教师也获得成长，在教学相长中完成英语教学改革的新目标。
【关键词】高中英语 “3S”教学理念 卓越课堂 学生调查 分析报告
中西相通，首先在语言相通。近现代以来的经济全球化，首先实现了英语的全球化。中国的英语教学，早已作为国家基础教育的三大内容之一，也成为家长和学校的长期关注点。如何打造卓越课堂，培养学生的英语核心素养，成为英语教师追求高效教学的重要使命。对此，笔者对重庆市渝北中学、松树桥中学、暨华中学、南华中学、华蓥中学、育仁中学高一年级的557名学生，高二年级的541名学生进行了问卷调查。我们从学生的视野，了解他们对待英语的态度和学习动机，对教师的教学设计、课堂评价、教学效果的评价，对“3S”教学设计的了解和评价，他们心目中的卓越课堂，以及如何打造一节卓越课堂的意见和建议等情况。本调查客观详实，全面完整，具有典型性、代表性、真实性、借鉴性，能够比较如实的反映城郊地区高中学生对英语教学的整体认识。
一、英语学习很重要，英语教学有成效
调查数据显示，学生普遍重视英语学习，有兴趣、有成效、有期待，成为卓越课堂建设的基础与内在动力。
1.学习英语的重要性普遍认同。你觉得学好英语重要吗？大部分学生选择了“非常重要”，而且实验班学生的这种认识高于平行班的学生，重点中学的学生高于普通中学的学生。华蓥中学是普通中学，高一实验班选“非常重要”的为44.74%，平行班为32.14%， 高二实验班为61.76%，平行班为41.67%。而渝北中学是重庆市重点中学，高一实验班为85%，平行班为70%， 高二实验班为86.54%，平行班为46.81%。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，学习英语的重要性也得到普遍认同。
2.英语作为语言工具得到广泛认同。你认为学好英语会在以下哪些方面有优势？学生选择求职、交友、个人职业发展、了解多元文化，开拓眼界的比例都很高。渝北中学的学生选择分别为68%、69%、74%、63%，华蓥中学分别为66%、61%、76%、63%，而同时选择“没有什幺优势”都低于5%。学生对学习英语新知识的期待情况，选择“很渴望”和“有点渴望”的居多。英语作为一个重要的国际语言交际工具，不仅使用在日常生活中，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域发挥着更加重要的作用，成为国际人才的成长语言基础。
3.学生学习主体意识普遍增强。新课程标准倡导以学生为中心，学生是学习的主体的理念也逐渐深入人心。在本次调查也得到验证：学生认为，好的英语教师在教学上主要集中在以下两方面：注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩；不捆住学生手脚，让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识，能让所有学生都能有所收获。一半以上到七成的学生，喜欢英语教师使用“合作交流”方式教学。学生心目中最喜欢的英语课堂教学情景是：课堂氛围好，以学生为中心，师生共同探讨，教师热情洋溢，学生积极参与，活动丰富多彩。
4.目前的英语课堂教学效果较好。从调查问卷的结果来看，学生对现在的英语课堂给与了充分的肯定。“你上英语课时，在课堂上的感受”，选择“毫无兴趣、厌倦”的渝北中学为13%，松树桥中学是15%，而选择“兴趣浓厚愉快”和“兴趣一般、有压力”在80%以上。学生在英语课上能掌握多少知识？大部分学生表示，“能听懂，并能掌握本堂内容的60-80%”。
5.学生期待激趣催化卓越课堂。调查显示，学生提出了许多期待与渴望，成为卓越课堂的努力方向与催化动力。学生普遍希望，英语教师的问题设计关注理解与培养自主学习和沟通的能力、学习方法策略的培养；通过对课堂所学知识的应用展示的方式，评价学习效果。学生建议，课堂开始时悬念的设置，能够有英文歌、讲故事、英语小视频、英语笑话、介绍英语国家的风土人情传统节日、名人轶事、词语接龙等小游戏。
二、亟待教师下功夫让“3S”走进课堂
分析发现，“3S”卓越课堂学生很期待，但教师课外功夫有差异，备课不够充分，普遍给力不够，成为实现卓越课堂需要克服的困难与障碍，任重而道远。
1.真正的“3S”卓越课堂离学生还有一段距离。“3S”卓越课堂强调“设置悬念-制造惊喜-体验成功”的教学策略，你的教师教学中用过这样的模式吗？“经常使用”仅占18.12%，“偶尔使用”的占48.63%，“从没使用”的占29.51%。对“3S”卓越课堂，学生“非常期待”的占47.54%。“3S”卓越课堂的课题研究刚刚起步，教师接受和内化有个过程，具体运用在课堂教学还有段路要走，需要师生的共同努力，以“研”促教，用“研”考量，“教”与“研”共进。
2.教师课堂上的引领作用发挥不够。在英语课堂上，学生的内心活动是怎样的？学生认为，英语教师的课堂上教学“很重要”，占72.50%。在英语课堂上最想要提高的能力是什幺？学生表示，最想提高语言表达能力，其次是自信能力。学生不喜欢回答英语教师提问，其原因一是怕答错了挨批评，占46.81%；二是听不明白，占37.34%。参与课堂交流展示情况，54.83%的学生认为，“一般，教师点到我时我会展示”。学生对英语是又爱又怕，既想积极参与课堂，提高自己参与和表达的能力，又怕回答错误，受到教师的批评。这就让教师的引领作用显得更加重要，而且实施难度更大。教师的这些课堂表现，还有待课外下功夫，备课时考虑总体设计、组织引导、动态调控和具体帮助学生的语言学习活动，关注学生的反馈，并灵活统筹多种教学策略。
3.合理有效的课堂评价有待锤炼。课堂教学中，教师的身份和地位决定了教师是学生行为的评价之源，作为学生一个“重要的他人”，教师的评价对学生的学习和个人发展具有重要的意义。学生普遍看重教师的评价，高达72.50%的学生认为，英语课堂上教师的评价“很重要，影响学习情绪”。结合平时的课堂规模情况，在实际教学中，教师的课堂教学言语评价存在很多的问题，有的是笼统的一团和气，有的是吹毛求疵、高高在上，有的是主观偏颇、个人情绪太重。长期如此，课堂上会形成只有少数或部分学生积极活跃，其他学生则沉默寡言的局面。
三、积极探索“3S”，使高中英语课堂更卓越
学生的期待，英语教学改革的要求，成为教师改革课堂教学，追求课堂卓越的根本动力，也为“3S”卓越课堂研究提供了现实的需要。为此，笔者建议，高中英语教师要积极探索“3S”，努力使英语课堂更卓越。
1.“一专多能”教师是实现卓越课堂的基础。教师的“教”仍然在“3S”卓越课堂中发挥着主导作用。教学基本功无疑是“3S”卓越课堂的基础所在。扎实的语言基本功，是英语教师讲授知识、启发学生表达思想、塑造学生心灵、传递文明的基本条件，有助于避免在教学中出现“英语的形式、中文的思想”。娴熟的英语学科技能，是教师必备条件，包括教材分析、学情分析、教学要素组织、教案研发、课堂设计、课堂驾驭、教学测试、教学评估等。特别是学习和掌握现代化的教学技能势在必行，善于课堂上经常使用多媒体技术，创造适合学生学习发展的最好学习环境，增加语言学习的趣味性，帮助学生更直观、更形象地进行语言的学习。
2.“以生为本”是实现卓越课堂的前提。以教师主导的同时，必须以学生为中心，真正做到“以学生为本”，让课堂成为学生活动的主乐园，抓住学生。坚持“以学生为本”，必须发挥学生的主体性，对教师如何发挥主导作用提出了更高的要求。不仅教学方式和方法要努力贴近学生实际，而且要分析解答学生关心的社会热点难点问题，要多用通俗易懂的语言，生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，生动活泼的教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。在回答“你认为一堂理想的英语课堂，教师讲和学生自主学习的比例分配哪个最合理”时，52% 的学生选择了各占一半。可见，要让学生主动学，最重要的是在教学过程中，必须调整时间分配，减少教师的时间，增多学生的时间；必须调整内容分配，减少知识性教学，加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法，学会认知，学会学习；必须调整主体分配，减少教师满堂灌的讲，增多设疑、留疑的引导，增多学生积极主动的参与；必须调整手段分配，充分借助现代教学手段，激发学生的学习兴趣，让课堂教学“灵动”起来，真正把学生变成课堂的主人。
3.独特有效的教学设计是实现卓越课堂的保障。教学设计直接影响课堂教学的质量。凭学生现有的认识能力，有74%的学生认为教学设计对教学影响很大，部分学生认为目前课堂上使用的教学设计不够理想。希望英语教师在进行教学设计时，多关注对他们“理解与培养自主学习和沟通的能力，以及学习方法策略的培养”，能够照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩，不捆绑学生手脚，让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识，能让所有学生都能有所收获。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”“3S”卓越课堂教学理念引入设置悬念——制造惊喜——体验成功，是学生很期待的有效的教学设计，跌宕起伏中让学生始终保持浓厚的学习兴趣，从而主动参与学习、主动求知、主动完善、主动发展，通过自己的读、品、思、悟等去解决问题、发现答案，收获惊喜，获得成功。
4.和谐的师生关系是实现卓越课堂的“润滑剂”。教学过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊师礼。教师既教书又育人，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。教师要放下师道尊严的架子，主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花，才能实现教育教学成果的最大化。
5.科学有效的课堂评价是实现卓越课堂的“冲击波”。教师对学生的每次评价，都是学生再学习再创造的潜在动力、是学生进步的一个个台阶。在课堂教学中，评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段，它鼓励学生勇于发表看法，培养学生的自信心。在调查研究中，70%及以上的学生都十分看重“英语课堂上教师的评价”。教师在发挥课堂主导者作用的过程中，就要不断地对学生的课堂参与和表现进行评价，使学生在学习过程中不断及时认识自己、纠正自己、超越自己。每位教师，都应该把对学生的评价列入课堂教学的议事日程上，树立强烈的科学评价意识，善用独特的评价语言，适度表扬与委婉批评相互结合，使自己的课堂评价更精彩有效。
【基金项目】该文为重庆市教育科学“十二五”规划2015年度规划课题《高中英语“3S”卓越课堂教学模式研究》阶段性成果之一。
作者简介：
张福兰（1965-），重庆市渝北区教师进修学校高级教师，高中英语教研员，研究方向：高中英语教育教学。
童锐（1979- ），重庆市渝北中学一级教师，高中英语教师，研究方向：高中英语教学。
