【摘要】当今世界，人类生活在不同文化、种族、肤色、宗教和不同社会制度所组成的世界里，由于文化背景不同，人们在进行交流时难免会出现一些文化碰撞。因此，在英语教学的过程中，教师应该在小学阶段注重培养学生的文化意识，有意识地将一些国外经典阅读材料作为学生拓宽视野的读物，让学生对西方文化有一定的认识。本文就基于文化意识培养的小学英语原着分级阅读教学实践研究展开讨论。

【关键词】文化意识;小学英语 ;原着分级 ;阅读教学

【作者简介】何菊华，华南师大附小恒大南海学校。

随着综合实力的不断提高，我国在国际上的地位也有了显着的提升。世界经济全球化，加速了世界经济的发展。英语作为国际通用语言，对人们的交流起着重要作用，要想能更恰当地进行跨文化交流，我们必要要有扎实的英语基础及对外国文化的深入了解。而教育作为社会培养人才的重要渠道之一，学生在教学过程中所学到的知识和技能对以后自身的发展有着重要的影响作用，因此，在小学英语教学实践中，我们要将原着阅读的课堂教学实践作为培养学生“文化意识”的重要途径之一。

一、分析小学生文化意识欠缺的原因

1.小学英语课堂文化意识培养忽视。在知识中心，考试之上的功利性取向下，教师过度注重知识与技能，忽视了在教学实践中培养学生文化了解、文化认知、文化理解和跨文化交际的能力，导致大部分的学生对异域文化了解甚少。这样功利化取向的教学行为会在很大程度上限制学生的发展，让学生在学习时对知识的认识不够全面，不能真正达到育人的目的。

2.小学生的异域文化阅读资源缺乏。学生对英语的学习还只是停留在背单词、读课文、做习题的状态，没有为学生提供普及可视化、趣味化的异域文化阅读资源。现行社会中各式各样的英语阅读书籍，种类繁多，学生选择书籍的指向和目标不清晰，不符合学生的认知水平和年龄特征，且外文书籍价格昂贵，难以实现让绝大部分的学生真正做到体验原版异域文化阅读材料，然而大部分学校和教师也不重视学生对异域文化阅读资源的建立，忽视了为培养学生国际视野打开重要窗口。

3.英语教师文化教学能力存在不足。在小学阶段，学生自身的阅读能力尚不成熟， 需要教师在阅读过程中给予有效的指导，来帮助学生逐渐树立文化意识，在不断的积累中了解异国文化，逐渐养成尊重、理解和包容他国文化。由于教师在上学阶段接受的是传统教育，因 此，传统的教育理念在他们的思想中已经根深蒂固，而且他们自身的英语文化知识也比较薄弱。这样一来，教师在阅读教学过程中或许会有意避开文化意识渗透这一环节，从而导致学生无法对英语进行全面、有效的学习，难以深入了解外国文化知识，使英语学习脱离实际生活。教师在英语文化教学方面教学素质的高低，将直接影响学生英语学习的有效性，如果教师可以将文化意识渗透到教学过程中， 就可以帮助学生正确了解外国文化，拓宽学生对文化领域的关注，促使学生的英语整体素养提升。

二、培养小学生文化意识的有效途径

1.营造文化的氛围，建立培养学生文化意识的大课程资源库。基于培养学生的文化意识，扩大学生的文化视野，形成良好的文化氛围，从多角度构建了立体、完整的课程资源库，为学生提供丰富的文化体验机会。首先通过一些有趣的阅读资源，激发学生对外国的文化产生兴趣，实现文化意识培养的第一步文化了解。比如，学校要建立外文图书学习中心，要珍藏大量且符合学生认知水平的外文书籍，并做好层级分类，且做好定期替换。为学生的文化理解提供重要的切入口;其次教师要利用课堂教学，做好经典阅读材料的策略指导，以及中外文化的对比，分析、辨别中外文化的异同，要引导学生对本民族文化的认同，不能随意模仿异国文化，学会尊重文化差异性和多样性，学会包容异国文化，从而达到对异国文化的认知和理解;教师还可以通过定期举行主题中外节日活动、演讲、原着话剧表演、英文歌曲比赛、原着配音以及诗歌朗诵的形式让学生能将文化的理解内化于心，外化于行，真正实现培养学生跨文化节交际的能力。如举行中秋节、圣诞节等重要节日活动，让 学生了解其节日文化背景、来源以及风俗习惯，逐步形成中外文化意识。

2.加强教师的培训，打造一支具有文化意识的英语教师队伍。教师教学素质的高低直接影响到教学效果的好坏。因此，为了提高教师在文化教学方面的教学素 质，学校可以定期组织教师参加一些培训，加深对 西方传统文化及文化发展历程的了解，然后再在校内举办一些交流会，读书分享会，让英语教师互相交流自己对西方文化的见解，共同进步。除此之外，教师可以举办一些中西文化交流会，让学生能够更好地认识到中西方文化存在的差异，以求同存异的理念来正确 对待中西方文化的不同之处，加深对文化的了解，减少以后应用英语时产生文化冲突的可能性。

3.落实课堂的实践，研制培养学生文化意识的课堂教学样式。关注学生阅读能力的培养是解决问题的关键，在原着阅读教学中，教师带领学生领会异国文化，体会阅读乐趣，体验语言交流所带来的成功的激情，为了更好地实施培养学生文化意识的课程教学，学校需要构建出一套切实可行的教学样式，能启发学生的思维，激发学生阅读的兴趣和思想活动， 通过设问和泛读让学生获取文化来源的重要信息，让学生在阅读中能初步感知、了解文本的文化背景知识;通过视—听—验—评等方法引导学生运用英语思维捕获大量的外界信息，分析对比中外文化的不同之处，促进学生对文化的深入理解，找到中外文化的差异;再次品读、精读，仔细阅读文本中每一段文字的内容，要让学生通过发现、归纳汲取中外优秀文化，形成国家认同和家国情怀，在本民族文化认同的基础上汲取外国优秀文化。如在《place where they live》的阅读教学中，我们要让学生设问Where do you live？ And Where do you want to live？来激发学生已有的生活经验和想象力，让他们有话可说，再让学生读文本内容，获取place where they live，让学生了解其不同国家房屋的构造原理和背景，再让学生联系国内的生活实际，用文本的句子建构place where we live的内容，让孩子在阅读中思考，在思考中汲取优秀的中外文化。

三、小结

语言起源于文化，任何一种语言的兴起都需要一定的文化来进行支撑。随着世界经济全球化进程的不断加快，英语的使用范围也将变得越来越广泛，要想学好英语并能够在实际生活中灵活运用，就需要对英语国家的文化背景有一定的了解，这样在以后应用英语的时候，才能够有效避免由于文化差异而造成的问题，降低文化冲突发生的可能性。

参考文献：

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