刘媚萍

摘 要：教育为国家的发展所贡献出力量是有目共睹的。教育工作人员所开展的工作内容也是十分清晰和明确的。教师要把学生视为发展中的人，能够包容学生课堂上出现的问题，并以此作为改进教学的参考点。完善和合理的教学策略是让学生重拾学习信心的根本力量源泉。学生高效学习下，也是预示着高效课堂的构建，这对于小学语文教师来说是一次成功的教学。

关键词：小学语文;高效学习;问题;教学策略

前言：高效学习不是意味着学生记忆了全部的课堂知识，而是自己的思维能力得到了提升，在其他方面的学习也获得了成长空间。教师要让学生体会到高效学习之下的快乐，形成属于自己的学习领地。这是让学生对自己进行准确定位的重要方向。所以，合理化的小学语文教学举措需要进行精雕细琢，为学生提供学习的方向指引。

一、小学语文教学中存在的问题阐释

小学语文教学中免不了存在问题，这是让学生对学习失去希望的一个重要方面。所以，教师为学生的高效学习，就要在教学的问题阐释下进行明确。第一，教师的教学思想是不够新颖和成熟的。语文知识学习不是单纯地向学生灌输，而是让学生的生本理念和思想得到培养和提升。学生在课堂上的存在价值是不可以忽视的，在没有学生配合的教学模式下，是不成功和有缺陷的。因此，教师在忽视了生本教育的思想下，就衍生出了比较多的难以解决问题，这是问题的根源，也是教师解决的难点。第二，教师开展的教学形式不够完善和全面。处于枯燥的学习氛围中，学生仿佛失去了思考的本源技能，也难以构建自己的正确学习道路。在错误的知识认知和整理下，让自己的高效学习也看不到希望。同时，教师单纯地在讲台上讲解的时候，并不能从内心中激发学生的学习渴望。这对于学生是毫无冲击力的[1]。教学力量的提升才是根本，教师通过自己的丰富语文知识储备，价值完善的教学手段支撑，才会对学生的高效学习引起注意。

二、合理化小学语文教学提高学生学习效率的策略

（一）树立合理教学思想，完善教学

教师的教学思想是直接对学生学习效果产生影响的根本内容。所以，树立一个新颖和正确的教学思想是多幺关键和重要。

比如，教师针对小学语文中的写作教学环节，就要释放学生的内心和灵魂，让学生在语文写作中找到属于自己的机会和阵地。在拥有着十足的学习魅力下，也彰显出了生本教育思想的树立价值和意义。教师不再是过分地规定学生按照具体写作框架填充内容。在把自己的语文素养完美地展现在学生面前下，让学生在高效学习上看到十足的希望，也不再处于迷茫状态之下。

（二）借助“互联网+”模式，丰富教学资源

在现阶段，“互联网+”模式下在各个领域中都展现出了十分重要的价值和意义。在把“互联网+”模式和小学语文教学进行密切结合的情况下，转变了以往教学资源单一和不足的问题。

在针对“我爱故乡的杨梅”教学内容时，就可以借助互联网模式，并结合现代教学技术，把课文中的知识通过图片或者视频的形式展现出来。在新鲜的知识画面下，让学生获得不同的语文知识学习认知，思维也变得越来越活跃。这让学生看到了属于自己的学习空间下，也在高效的学习形式下找到属于自己的真正地位。

（三）构建自主性学习空间，提高学习能力

学生的高效学习是以自主性学习空间作为重要支撑和前提的。因为在自主性学习空间模式下，学生形成了属于自己的个性化学习领域，获得了知识上的有效提升技能。自主学习并不是意味着学生失去教师的指导，教师也是重要的辅助性教学力量。

在面对“美丽的小兴安岭”教学内容，要为学生提供一个合理化的自主学习空间。在分组的时候要关注学生的个性特点，还要形成分层教学和穿插分组的模式特点。这是让不同层次的学生相互带动和影响学习的重要步骤。因为不同学生的思维能力和意识是存在不同的，在密切结合下，就会在思维意识上进行相互带动和学习。这让学生拥有着一定的创新思维，也在形成了自己的学习方案下，在小组之中激励地展开探讨和研究。这是让小学生进一步获得较高学习效率的根本力量和方向。

（四）创建合理教学情境，激发学习欲望

在生动和形象的教学情境下，让学生形成了属于自己成长的发展空间和机遇。这是升华语文知识学习的一个力量。

比如，教师为了让学生斩获十分高效的学习，在面对“这儿真美”的教学内容下，让学生立足生活实际，找出自己认为的生活中最美的地方。在这个活动开展的时候，教师力求引导学生发展美和追求美。在构建了合理化的写作教学空间下，让学生树立一个自己的写作空间，并联系实际生活。在对生活充满热爱的情怀下，也让学生热爱工作和学习。这所引发出的情感性教学体验是任何一个教学环节都难以比拟的。这种生活化的教学情境让学生所面对的语文知识学习获得了前所未有的空间支撑。

（五）延伸课外知识学习，巩固学习效果

语文知识是比较多的，学生通过很多途径都可以对自己的知识框架进行丰富和完善。教师在延伸课程知识的情况下，会在学习效果上看到十分明显的希望。

比如，教师可以为学生组建“古诗词我知道”的课外知识竞赛活动。这让学生在把自己所知道的古诗词内容进行全方位的展现，在知识的交流下，也让学生形成了一个更加全面和生动的古诗词学习体系。这让学生在巩固学习效果上看到了十足的希望，这也是让教师所欣喜的重要层面。

结束语：

综上所述，教师立足基本的小学语文教学知识教学内容，要让学生感受到语文知识力量的情况下，也找到自己的语文教学进步空间点。正确的思想是教师提高学生学习效率的重要关键性步骤。在教学上形成一个良好开端，让学生获得十足的动力。在具体生动和形象的教学情境下，让小学语文课堂充满活力和生命力。在让学生获得了良好的知识支撑和延伸机会下，也让学生更好地获得语文知识巩固，形成了属于自己的个性化学习空间，让学生在内心中真正地喜欢上小学语文知识。在接受了教师的合理化教学下，看到了自己的高效学习情境。

参考文献：

[1]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：146-147.

[2]四川省巴中市通江县诺水河镇楼子小学王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.