杨丽娟 蔡金红

摘 要：初中生物教师可以运用课外实践活动的方式，让学生通过实践，探究初中生物问题。让学生在动脑思考，动手实践的过程中，增强他们运用初中生物知识的能力，提升学生创造性解决问题的能力，获得良好的初中生物课外实践教学效果。

关键词：初中生物;课外实践活动;设计与开展

在现阶段的初中生物课外实践过程中，有些生物教师严格按照自己的教学进度，开展生物课外实践，忽视给与学生更为宽广的探究空间，导致学生自主探究的积极性被严重削弱。针对以上情况，教师应转变传统的教学观念，加深对课外实践活动的认知，并遵循相关的原则，开展初中生物课外实践活动，促进初中生物教学质量的提升。

一、初中生物课外实践活动的意义

（一）培养学生的自主探究能力

在课外实践活动的探究过程中，教师将实践的主动权还于学生，提升他们实践活动的兴趣度，并在此基础上，引导学生自主完成实践活动的问题设计、实践计划、实践反思和实践总结，让学生在自主探究的过程中，完善自身的思维，提升他们的探究能力。

（二）培养学生优良的学习品质

在实践探究的过程中，学生会遇到很多课本上没有讲授的新问题。这不仅需要学生充分调动常识认知，更需要学生寻求他人的帮助，从而在此过程中，锻炼学生克服实践困难韧性，增强他们的与人协作的能力，培养学生优良的学习品质。

二、初中生物课外实践活动的原则

（一）可实行性原则

教师在设计课外实践的过程中，应注重从以下两点，落实可实行性原则。第一点，趣味原则。教师应充分考虑学生的实际学习水平，以及他们的兴趣爱好，创设出集趣味性和时效性于一体的课外实践活动模式，调动学生的实践兴趣，获得良好的实践教学效果。第二点，可实行性原则。教师在教学的过程中，除了要结合学生的兴趣以及实际学习水平外，还要充分考虑具体的客观环境，即实践活动的可操作性，从而执行初中生物课外实践活动。

（二）自主探究原则

初中物理教师在教学的过程中，在深入了解学生学习水平的条件下，创设具有一定挑战性的实践活动任务，并在此过程中，准确预估他们在整个事件中遇到的问题，并进行适时地引导，从而让学生在自主探究的过程中，获得成就感和自信心。

三、初中生物课外实践活动的开展案例

（一）开展独立性实践活动，提升观察分析问题能力

初中生物教师可创设较为简单的实践活动，让学生进行自主探究，给与学生较为广阔的探究空间，让学生养成独特的思维模式，增强学生的知识迁移能力，以及观察生物现象的能力，提升课外实践活动的教学质量。

例如，在讲授“开花和结果”这部分知识时，初中生物教师可以引导学生进行独立实践活动，寻找生活中各个植物的花朵，并充分运用初中生物知识，进行自主探究，提升学生的独立学习能力。与此同时，为了检验学生的实际学习效果，教师可以让学生在课堂上介绍学习到的新知识，培养学生的知识运用和表达能力。教师截取其中一段画面进行简要介绍。小陈积极地走上台说：“我手中拿的是一朵月季花。我们应按照一定的顺序进行观察，从而提升自身的观察效果，这是我这次观察实践活动的心得体会。我们可以从下向上进行观察。花的低端是花柄，它既支撑花朵的结构，并为花朵运用养料和养分。再向上面看是花托。花托起到支撑的作用。再往上看是子房。子房是形成种子的场所。”通过运用独立性的实践活动，教师给与学生更大的自主探究空间，并让学生按照他们的思维方式，开展实践活动，从而在此过程中，提升学生观察问题，分析问题和解决问题的能力。

（二）开展合作性试验，培养学生的协作意识

初中生物教师可以运用小组合作法，让学生探究生物知识，并从学生的生活着眼，增强他们初中生物学习的积极性。与此同时，教师应选择难易适度内容，开展授课，提升整体学生实践活动的积极性。

例如，教师让学生探究同一植物是否可以同时进行水培和土培，并让学生以小组的方式进行探究。与此同时，教师创设如下的问题：在以上两种养殖方式中，哪种方式对植物的生长效果最好，并说明其中的原因。在学生探究实践中，给教师印象最深的是小冉小组的回答。小冉走上台说：“我们小组探究的植物是绿萝。我们两两组成小组，分别对绿萝进行水培和土培。通过对水培和土培两种方式的对比，我们发现土培的效果相对较好。我们通过网络搜集相关知识，并结合实际的绿萝长势，得出如下的结论：因为土壤中的养分含量远远高于水的养分，而且土壤相对透气性好，有利于保持根部空气的流通。通过这次活动让我意识到个人力量的有限性，以及团队量的无限性。”初中生物教师开展合作性的实践教学模式，不仅提升学生的知识运用能力，而且增强他们的团队意识，获得良好的生物实践教学效果。

总而言之，在开展初中生物实践课程的过程中，教师既要考虑学生的实际学习情况，也应综合分析实践教学方法与教学内容的贴合性，从而创设具有自主性、合作性和探究性的初中生物课外实践模式，激发学生的课外探究兴趣，获得良好的生物实践教学效果。

参考文献：

[1]付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报. 2017（01）

[2]蒋晓燕.初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[J].南京师范大学2017