高凤林

摘 要：数学学科是一门逻辑性很强的学科。老师要运用恰当的教学方法，打破学生对这门学科枯燥无趣的认知，吸引学生学习数学的兴趣。师生之间积极互动，在教学中创设有效情境，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。当学习兴趣成为学生的学习动力时，学生就有足够勇气和耐心去面对难题，通过自己亲身经历，动手实践来感受数学这门学科所特有的魅力。

关键词：情景创设;五年级数学;课堂教学

老师要创新教学方法，提升学生的数学学习兴趣。情景创设是教师根据教学的实际情况，创设以知识为基础的教学情境，能够进一步引导学生积极自主地投入到学习当中。

一、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性

（一）知识传授

通过课堂情境的创设，学生更加容易走入课堂，能够全身心的融入课堂、融入教材，使得课堂效率更加高效。情境教学可以让知识的呈现更形象，使学生更容易理解知识，更好地体验数学内容的情感，摆脱数学知识的枯燥及困扰状态。学生在情境创设的课堂中，学习的兴趣会很大，他们能够在教师的带领下，充分调动思维，不仅大脑活跃起来，学生的学习效率也会得到提高。

（二）学有所用

传统的教学模式已经不能满足师生对数学教学的要求。我国的新课标教学体制的改革和完善，逐步摒弃了传统教学中一刀切的教学模式，尊重学生的学习主体，优化小学数学课堂教学，营造轻松活跃的课堂氛围。同时还需对课堂上的师生互动环节进行巧妙的设计，以提高学生的学习能力和教学质量。通过有效的教学情境的创设，激发了探索数学世界的热情，将学到的知识应用到实际问题的解决过程中。让数学教学更加贴合生活实际，让学生学有所用，将数学知识与生活实际真正紧密地结合起来，促进教学质量的提升。

二、创设情境化课堂教学的途径

（一）提高学生的数学逻辑思维，创设积极教学情境

因为数学学科本来就是一门较为抽象的学科，加之小学五年级数学的难度已经有所提高，部分学生可能出现理解困难的情况。所以老师在小学数学的课堂教学过程中要创设积极地教学情景，培养学生的数学思维，引导学生积极地参与到课堂的学习活动中来。只有学生真正参与到课堂实践的学习过程中来，学生才会对课堂知识有较为深刻的理解。例如，在课堂上老师教授关于植树问题时，可以运用线段图的教学方法来帮助学生理解，从而提高学生的数学逻辑思维，在一条小路的一侧，每隔10米种一棵柳树，如果小路全长100米，则可种柳树多少棵？老师可以在黑板上以线段图的形式向学生进行讲解，主动地创设教学情景，让学生参与到其中，才可以真正地理解课堂知识，从而提高自己的思维能力和知识能力。

（二）发掘生活中数学现象，创设生活化情境

生活中处处存在有趣的数学现象，数学知识蕴藏在人类生活的衣食住行等各个方面。老师在进行数学知识教学时最好给学生创设一个生活化的情景，这样在学习的时候让学生有画面感。例如在教授学生学习加减乘除时，老师可以充分利用小游戏，给学生一个情景，可以让学生模拟去超市购物。老师可以组织学生充当超市中的角色去玩这个游戏，让学生们去超市进行采买，将所有买的商品进行结算。游戏的购物结算方式是自己计算与老师监督的，看学生是否能算对结果。商品肯定会有小数的价签，所以可以让学生进行加减乘除的计算。在学习数学的同时，也会让学生明白数学在日常生活中是很常见，从而了解数学的重要性，这样就会更加重视数学的学习。老师在课堂教学的过程中，要将专业的数学知识与我们的生活实际紧密结合起来，这样学生才可以从自己身边熟悉的规律、实践中感悟到数学学科的魅力，从而吸引学生们学习数学的兴趣。

（三）同教材内容深度融合，创设游戏化情境

在小学数学的教学过程中，老师要以课本教学为基础，运用新颖的教学方式，创设游戏化情境，吸引学生的兴趣。这样不仅让全体学生参与到课堂中来，还能够提高学生的学习效率，加深学生对知识的理解。例如，在学习立体图形时，教师可通过“蒙眼摸物”的游戏，让学生用手来感受立体图形的形状。这样不仅能够使学生对各种立体形状有一个明确的认知，同时提高了学生的空间想象能力。在学习公因数这节课中，也可在学习中增设游戏环节。为加深学生对公因数的理解，教师在为全班学生编号后，教师首先说出几个同学的编号，例如12、15，那幺编号为1和3 同学起立回答：“我是12和15的公因数3”或“我是12和15的公因数1”。以此类推，让学生在参与中理解公因数的含义，从而加深学生对知识的理解。

结束语：

数学教学过程中要紧紧把握以学生为中心的教学主旨，发扬学生独特的创新精神，改善老师的教学方法，让学生在玩中学，从新颖的角度发现数学学科的魅力。既引起学生学习数学的兴趣，也有利于老师与学生的沟通，促进课堂的高效进行。

参考文献：

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[3]吴福珍.小学数学教学中创设问题情景研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：136-137.