高小林
摘 要：随着时代的发展，培养学生学科核心素养成为了一种新的教学新趋势，具体到初中生物学科中就是培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四种素养，是本文即将探究的话题。
关键词：学科核心素养;初中生物;策略探究
培养学生核心素养意义重大，能激发学生潜能，促进学生全面发展，紧跟时代步伐。基于此，笔者认为教师要在明确这一重大意义的基础上更新教学观念，引进新的教学手段，以学生发展为教学综目的，推动核心素养工作进度。
一、教师引导，形成生命观念
生物学中的生命观念包含两个层面，一个是科学世界观在生命科学中的体现;另一个是对生命现象的认识和研究生命现象的基本思想、方法。促使学生形成生命观念意义重大：可以养成学生珍惜生活、珍爱生命的意识;激发学生探究生命起源的兴致;在学习中逐渐理解生命的意义。但是限于学生自身能力，生命观念的形成离不开教师的引导。
例如，在学习《人的起源和进化》这一课内容时，本课的教学目标为了解到人类与现代类人猿同祖这一事实;知道人类在与自然环境的抗争中进化而来;概述人类在起源和进化过程中出现的新变化。为了完成这些教学目标，笔者用一个谜语引入了本课的话题：什幺动物小时四条腿，成年两条腿，老时三条腿？得到了同学们的积极反应。接下来，笔者提出了问题：你相信女娲造人的故事吗？同学们纷纷摇头。笔者继续追问：那幺人类从何而来？从猴子、猩猩、细胞等进化而来的各色答案出现在课堂上，活跃了课堂气氛。见此情景，笔者总结道：人类确实是进化而来的，至于我们的祖宗是什幺动物，有没有近亲可以从教材中得到答案，下面……没等笔者说完，同学们就迫不及待地进入了文本的阅读中。通过阅读，同学们了解了人类是由森林古猿进化而来的，与现代类人猿是近亲关系，从而形成了生命观念。
二、依托事实，启发理性思维
理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，具体到生物学科中就是培养学生用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维的能力。
例如，在学习《生物圈中的各种生态系统》这一内容时，笔者明确了本单元的学习目标：
（一）列举各种生态系统
（二）阐明生态系统的平衡以及自我调节
（三）阐述人工生态系统以及意义
为完成这一教学目标，笔者利用网络技术查找到《自然探索》这部纪录片并截取了其中的一段播放给大家观看：该段视频的主要内容是非洲草原上各种动物追逐捕猎，生存与死亡的一个过程，这个过程中遵循了自然优胜劣汰的规律，因此维护了自然界的平衡。此外，笔者还例举了一个实例，那就是某国为了保护弱小的麋鹿，实施了猎狼运动，造成狼数量的锐减、麋鹿数量的疯长，当地草地和树木被啃食，生态失去了平衡。正方两个例子形成了鲜明的对比，让大家印象深刻，也引发了同学们的思考：人类对生态系统的影响;人工生态系统的意义;生态系统的自我平衡等，逐渐提升了学生的理性思维。
三、借助实验，养成理性思维
实验除了验证以往的观点是否正确外，还能从中得出新的发现，培养学生的科学精神。因此，在教学实践活动中，笔者会改进实验器材或者增减实验条件、步骤或者给出一个错误的结论，要求同学们进行验证，以此培养学生科学研究精神。
例如，在学习《植物的呼吸作用》这一课内容时，笔者设计了一个实验来验证种子的呼吸也能产生二氧化碳这个结论。这个实验对学生们来讲难度不大，因此笔者在为学生准备了相应的试验器具、讲述了相关实验步骤后，将实验的操作活动交给了学生自己。
实验装置如下：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水、密封瓶、种子
实验步骤如下：
（一）向甲乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水;
（二）将正在萌芽的种子和煮熟的种子分别密封在两个瓶子中并用注射器抽取其中的空气，再分别注射进甲乙两个锥形瓶内
（三）观察甲乙两个锥形瓶内澄清的石灰水发生的变化
为了实验更快更好地进行，在笔者的建议下各个实验小组的学生进行了明确的分工：有的学生负责在锥形瓶中灌注石灰水;有的学生负责煮熟种子、抽取种子中的空气;还有的学生负责观察石灰水的变化。在同学们齐心协力下，保证了实验的顺利进行，而师生也观察到了呼气的石灰水液体变得浑浊起来，由此验证了实验观点。
四、学生实践，勇担社会责任
社会责任具体指的是学生参与社会事务的讨论，做出理性的判断和解释，尝试用所学的知识解决生物学问题，乐于遵守和传播生物学知识和健康的生活方式。
例如，在学习《现代生物技术的应用》这一内容时，笔者为同学们展示了现在生物技术的在生活和生产中的广泛应用，引发了大家的热烈讨论;再如，学习《保护生物多样性的艰巨使命》这一内容时，笔者特意举办了一次“保护生物多样性”的宣传活动，让同学们走上街头分发自己设计的海报，做出自己的贡献等。
综上所述，生物学科核心素养的提出对同学们提出了新的要求，也促使教师同仁们做出了相应的改变。而笔者作为其中的一员，提出了以上几点看法，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]夏华珍.初中生物教学中如何提高学生素养[J].名师在线，2018（33）.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）.
