蒙雪娥
摘 要：英语课堂游戏教学法是英语教学中老生常谈的一种教学法，因为它能够营造轻松愉快的学习氛围，使每一个学生尽可能多地融入进课堂教学中，在玩中学，学中玩，使得教学过程变得更加生动有趣，既可激发学生的学习欲望，又能提高英语课堂教学效率。本文将浅谈自己对游戏教学一些看法。
关键词：英语课堂;游戏教学法;课堂教学效率
前言：进入初中阶段学生的控制力得到了发展，但是初一学生还保留着小学阶段独特的活泼好奇的性格。而农村学生英语意识不强，对英语不太感兴趣。因此作为教师，在教学过程中应当重视学生的接受程度及其性格发展特点，结合学生的知识基础和接受能力，采用适当的教学法进行教学，调动学生的积极性，培养英语兴趣。游戏教学就是能够充分提高学生学习兴趣与激情的一种有效教学方法，它能让学生在娱乐中潜移默化地掌握语言知识。
1.游戏教学的优点
1.1活跃课堂氛围，激发学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”指的就是兴趣，兴趣就是学习的动力。在传统教学过程中很多教师往往采用填鸭式的教学方式，学生对英语失去兴趣，上课不敢积极回答问题，游戏教学法能够很大程度上摒弃这些缺点，还能激发学生的学习兴趣和探究能力。初一学生刚进入初中阶段的学习，采用游戏教学能够有效减轻学生的自我压力，使学生感受到学习英语的乐趣，从而愿意更深入地进行英语学习。
例如在学习介绍家庭成员这一知识点时，教师可以采用猜词游戏来学习和巩固词汇，教师课前准备好家庭成员的名词的卡片。上课时，以组为单位，每组一位代表上讲台，用自己的话说明卡片上的这个名词。如aunt，学生用英语解释：mothers /father sister.。语言表达能力好的同学可以多角度进行说明，如：The first letter is a，it has four letters. 猜对多词的组为优胜组。通过猜词游戏，改变了枯燥乏味的局面，又训练了学生的记忆力。
1.2拓宽知识面，提高合作意识
在科学技术迅速发展的今天，社会对于人才的需求量在不断提升，我们的社会需要的是全能性人才。这就要求教师在教学过程中鼓励每一个奇思妙想，保护每一份异想天开，让学生的德智体美劳得到全面发展。游戏教学能够让学生学习基本的课堂知识以外，还能在一定程度上提高学生的德育知识。教师在教学过程中，如果将班级内的学生分为多组，将优生与差生协调搭配，就有利于提高学生的学习能力，同时还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。在这互帮互助的游戏环节中，学生的合作意识、自我探究能力也会得到明显提高，这也符合新课程改革的要求。
2.游戏教学法的要求
2.1注重游戏种类，让游戏真正服务于教学
中学生性格比较活泼，在上课过程中容易注意力不集中，因此教师在采取游戏教学时应当考虑到游戏的愉悦性和知识性，不仅要吸引学生的学习兴趣，同时还能使学生在游戏的过程中学习到英语知识。由于我们很难提供像大城市学校英语交流的语言氛围，因此选用游戏教学法进行教学时应当鼓励和激发学生开口说英语，而不应当仅仅使学生的注意力关注在游戏本身，这样游戏就失去了其服务于课堂教学的目的性。
2.2设置游戏层次，让每个学生积极参与
新课程改革要求教师在教学过程中应当注重每一个学生的学习情况，了解每一个学生的接受能力。因此教师在设置游戏过程中还应当考虑到学生的接受能力和学生的参与度，游戏既不能过于困难，忽视学习能力较弱的同学的接受能力，又不能过于简单，失去游戏教学的意义。教师在设置游戏时应当注重游戏的层次性，考虑学生的年龄、性别、语言学习能力，英语知识水平和语言技能等的搭配，力求均衡。
以七年级下册Unit 7 How much are these socks？ Section B 2b 为例，通过游戏让学生更好地记住枯燥乏味的数字以及本单元的重点句型（How much...？）。同学们先用卡片准备好文章中的物品，并标上价格，两组同学轮流当售货员和顾客进行购物。“售货员”与“顾客”之间进行英语对话，成绩好的同学可以多购物，以此来巩固对知识的掌握，提高教学效率。
2.3教师为主导，学生为主体
中学生的性格相对比较活泼，如果教师不能够很好的掌握课堂，容易使学生沉迷于游戏而忽视学习，教师在教学过程中应当充分发挥好其课堂主导作用，不能让学生无所顾忌的玩耍。但如果教师对游戏环节的控制过于严格，会使学生丧失对于游戏的兴趣，要将知识与趣味性的活动结合起来。在实际教学过程中，教师可以与学生共同探讨游戏内容，了解学生的兴趣所向，同时在与学生进行交流的过程中也有利于拉近师生之间的关系，使学生放下心理负担，在课堂上积极踊跃地发言，树立信心，从而进一步推进课堂教学，达到相得益彰的作用。
结语：总之，游戏是为教学服务的，其根本目的是让学生学到英语知识，提高英语核心素养。在英语教学过程中采用游戏教学模式，既可以动之以情、晓之以理地打动学生，又符合学生的德智体美劳全面发展的要求，使得每一个学生都变身成为课堂的主人，每个学生都敢于展示表现自我，真正做到“以趣促学，寓教于乐”。
参考文献：
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[2]浅论教学游戏在英语课教学中的应用[J]. 许绍菊. 贵州师范大学学报（社会科学版）. 1996（03）
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