岳平
摘 要：核心素养是近几年提出的一种教学观念，是面对应试教育的弊端，向素质教育阶段进行转变的一种教学理念。高中地理的核心素养就是将现行课标中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标进行整合和提炼。人地协调观就是高中地理核心素养的一种教学体现，是培养学生地理能力的一种重要方式。
关键词：高中地理;核心素养;人地协调
高中地理教材当中虽然没有明确关于地理核心素养的字眼，但是核心素养却是贯穿教学始终，人地协调观是高中地理核心素养的基础。地理的所有知识都是在地区的前提下进行的，没有地区概念、不了解地区特征就不能谈地理知识，更不用说关于地理知识的运用了。因此，高中地理教师在地理教学当中必须要提升学生的全面地理能力，培养学生的地理素养。
一、自然环境决定人类活动
人类和环境的关系是自古就有并且长期存在的，自然环境对人类的活动有着决定性的影响。自然环境包括地形地貌、温度气候、土壤生物等因素，在古时候就决定了人口的分布和生产方式，虽然环境在变，但是总体特征没有太大改变，人们的生活方式也没有太大改变。自然地理环境同时还具有差异性和整体性，这也和自然地理要素之间相互依存、相互渗透、相互影响的关系密切相关。在地理的人地协调观教学当中，就要让学生明白地理环境对人类生产和生活的决定性影响，让学生正确地看待各个地区的自然环境。例如，着名的“胡焕庸线”即从黑龙江的黑河到云南腾冲的连线，也是我国着名的人口分界线。两边的国土面积较为接近，但是人口密度程度却是天差地别，基于气候、地形的差异，胡焕庸线以西，青藏高原、新疆、内蒙古等地的居民大部分以畜牧业为生，黄土高原水土流失严重，农牧业深受限制;胡焕庸线以东，降水丰沛、温度适宜，南部作物一年可有三熟，东北地区虽冬季寒冷，但可以保证一年一熟，因此东部地区自古以来就是农作物的主要产地，聚集着大量的农业人口。当然这种自然环境的差异也决定了人们生活习惯的不同，一边是以畜牧业为主，另一边则以农业为主。
二、人类活动对自然环境的影响
自然环境决定着人类的生活方式和人口分布，但是人类的活动也影响着当地的自然环境，也会对当地的微生态循环产生影响。人类为了生存必须要不断地寻找食物，从古时候的打猎和采摘到后来的种植与畜牧，都是依靠当地的生态环境，无论哪一种活动都会影响当地的草木、水源，这是人类得以生存的保证。再到现在人类为了经济发展而发展的工业和开垦荒地，就加速了对环境的影响，甚至对环境造成了较大的破坏。例如现在的环境问题、水源问题、荒漠化问题等，都是人类行为引起的，因此强调人地协调观就是强调人与环境的协调。例如，在学习“自然保护区”的时候，教师就可以先让学生了解一些不合理的人类生产活动对环境产生的影响，如过度放牧和开垦造成的荒漠化，靠近河流的不合理捕鱼，造成鱼虾产量降低，过度砍伐造成的水土流失等。同时结合多媒体图片让学生观看这种不合理活动造成的破坏，从而激发学生的人地协调观。针对这些问题可以建立自然保护区，严禁部分人的不合理活动给整个人类造成的严重影响，这就是人与自然和谐相处的典例，可以增加学生对人地协调的认识。
三、正确地看待人类活动和自然环境的关系
“人地协调观”强调的是人与环境的相互作用，环境决定人类生存和生产，人类也在改变着环境，这种影响是相互的。因此在处理二者关系的时候，一方面要顾及人类的经济发展，毕竟我国很多地区还没有实现完全的小康社会，仍然要以经济发展为主流，保护环境只是为了更好、更长久地发展;另一方面也要尊重环境，如果不顾及环境，违背自然规律，最终吃亏的还是人类，当环境恶劣到一定程度时人类很可能如同以前的“地球霸主”一样，消失在地球上。因此在地理教学当中就必须要让学生理解人类和环境的相互作用，整体地看待环境和人类生产。经济和环境相结合的榜样就是走生态旅游的道路，旅游活动对地理环境会造成不可避免的破坏，如水资源良性平衡受到破坏、大气污染加重、固体废弃物污染等。生态旅游是以可持续发展为理念，以保护生态环境为前提，以统筹人与自然和谐发展为准则，采取生态友好的方式，开展的生态体验、生态教育、生态认知并获得身心愉悦的旅游方式。这种旅游活动可以促进经济和生态的双重发展，还可以提高人类对生态的保护意识，是一种良好的发展方式。
综上所述，人地协调观是高中地理核心素养的重要组成部分，在教学当中教师一定要让学生深刻地意识到人地协调观的重要性，树立人地协调观意识。首先是了解地理环境对人类生产的决定性影响，影响生产方式和生活习惯;其次是了解人类活动对自然环境的影响和破坏，强调可持续发展，提高学生对人地协调观的认识;最后是正确看待经济和环境的关系，能够处理人类生产和自然保护的关系。
参考文献：
[1]陈良豪，张理臻.高中地理“人地协调观”的内涵及培养策略[J].大连教育学院学报，2017，33（04）：21-23.
[2]许晨雯. 高中生地理核心素养的培养研究[D].湖南师范大学，2017.
