翟丛平

摘  要：中职期间学生们要进行专业的学习，需要有数学这门基础课程来奠定基础。数学关联许多专业课程，只有打好数学的基础，学生们才能够在逻辑思维、空间思维与计算能力下，去完成专业任务。而由于中职生的数学基础比较薄弱，且数学知识枯燥，学生们普遍兴趣不高。教师需探寻更适合学生的学习模式，通过信息技术来创新教学计划。让学生们积极地参与到数学的讨论中来，掌握数学的关键知识点。

关键词：信息技术;中职数学;课堂教学

引言：信息技术能够简化中职数学的难点，让学生们在通俗易懂的环境下，去解析数学的问题，由浅入深地摸索数学的规律，总结经验形成适合自己的学习模式。教师应激发学生的思维潜能，帮助学生徜徉在数学的视域下，获得分析数学问题、解答数学问题的自主积极意识。信息技术的合理应用，可以使数学问题变得直观且有趣。教师应善于利用信息技术，帮助学生掌握学习技巧，领会数学的真知灼见。

一、信息技术应用于数学课堂教学存在的主要问题

（一）主次不明

信息技术的应用让教师感到了轻松，传统课堂上教师为了维持秩序，总要费一番周折。新时期在信息技术模式下，学生们注意力都比较集中，不必过多说明课堂要求，学生们就能够自主参与数学的讨论。所以部分教师逐渐开始依赖于信息技术教学，甚至忽视了传统板书授课，导致学生们也形成了微课依赖，而不再能接受传统对话式学习。导致学生在课后解答问题的时候，总想要看看视频资料，更不能耐住性子去自主训练，有的学生以为自己看过了视频资料，就算是学习过了，对于不懂的问题，也缺乏课堂上自主议论和提问的机会。教学形式比较单一，教师只会构建PPT等教学模式。长此以往，学生的新鲜劲儿过去了，课堂上又恢复了懒散的状态1。过于看重信息技术的应用效果，这反而会降低学生的学习兴趣，减弱了他们对课堂内容的好奇心。

（二）形式化教学路线

只注重表面取得的教育效果，使教师忽略了学生对数学知识的学习过程，忽视了新课程改革提出的要求，无法完全实现课堂教学的目标。只注重对网络技术的应用，只关注多媒体等辅助用具的使用情况，这严重影响了教师教学能力的提升，降低了学生对数学知识的掌握能力。同时，教师不能良好地应用信息技术，无法完全掌握到多媒体等辅助用具的使用方法，不能及时处理辅助用具出现的突发状况，这导致学生的学习效率有所降低，造成课堂出现松散的学习状态，促使学生无法形成严密的学习方法。

（三）知识累赘

信息技术融入数学课堂教学当中，展示出丰富多彩的课件内容，引进了许多不必要的数学知识.让学生感觉到眼花缭乱，不能专注于教材内容学习上，减少了与教师的情感交流。因此，教师不能及时了解到学生的价值走向，未能完全掌握到学生对知识的理解程度，无法完全发挥出信息技术所具有的优势。这造成数学课堂教学美感的丧失，降低了数学知识的艺术性2。

二、信息技术应用于数学课堂教学的具体策略

（一）优化课堂教学环境，转变枯燥乏味的教学形式

教师将信息技术融入数学课堂教学当中，逐渐培养学生的学习兴趣，优化课堂教学的环境，改变传统单调、乏味的课堂教学环境形式。创建出动画等演示形式，利用视频等工具建立起惊险刺激的教学环境，引领学生利用动态的环境去理解静态的数学知识，增加数学知识的生动性和形象性。教师积极利用信息技术转变枯燥乏味的教学形式，创建出丰富多彩的教学形式。让学生在丰富的课堂教学环境中感受到学习的乐趣，积极融入到数学知识学习的海洋当中，强化自身的知识基础。

（二）简化教学的内容，突破教材内容的重点知识和难点内容

在数学课堂上，教师利用信息技术简化教学的内容，将复杂的数学知识变得简单而易于理解，将抽象的数学知识变得具体化，带领学生深入理解教材的内容。让学生明确教材上所讲授的主要内容，准确地掌握到数学的内容，从而提升学生对数学知识的理解和掌握，提高他们的学习效率。同时，教师利用信息技术可以帮助学生理解教材中的重点知识和难点内容，将教材中重点的内容直观地呈现出来，带领学生建立起完善的知识体系。让学生明确教材中所含有的数学定理、原理、规则与图形，不仅明确知识的主要内容，更要明确知识的应用与发展，充分解决教材中的难点问题3。

（三）科学应用多媒体设备，直观展现出教材内容

在教学过程中，教师可以适当地利用多媒体等辅助设备，利用多媒体展现出书本上的图形，构造出知识点之间的联系，完全展现出教材上的基本内容。向学生直观地展现出数学知识所具有的内涵，以提升课堂教学的效果，增强学生对知识点的理解。因此，教师利用多媒体设备进行课堂教学，将抽象的数学内容变得直观化，给予学生充足的思考时间，声情并茂地展示出书本上的内容。让学生形成清晰地学习脉络，克服自身在学习过程中遇到的困难，明确数学公式、图形形成过程的来龙去脉4。

（四）实现自主教学方式，积极应用微课等教学形式

信息技术应用到数学课堂教学当中，可以建立起良好的课堂教学氛围，引领学生自主投入到学习当中。教师将微课融入数学课堂当中，突出学生在课堂上的主体地位，引领他们自主探索数学知识的奥秘。让学生利用微课自主发现数学知识的形成原理，自主发掘教材中存在的问题，准确地分析这些问题，探索出问题的答案，形成良好的学习习惯。教师制作出简短的微视频，让学生充分利用课余的时间进行学习，提升学生的学习效率，增强他们的学习能力。

结束语

信息技术与数学内容的讲解逐渐融合到一起，成为当前中职数学课堂教学的重要手段。教师将信息技术作为数学课堂教学的辅助工具，在恰当的时间、适当的地点进行使用，丰富了课堂教学的内容，创建出更多的教学形式，将抽象的数学知识变得具体化。进而激发学生学习的主观能动性，增加他们对数学知识的理解能力以达到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 张亚丽. 信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考[J]. 教师，2019（11）：77-78.

[2] 高冰. 信息技术在中职数学课堂教学中的实践探讨[J]. 好家长，2018（21）.

[3] 谈国忠. 现代信息技术在中职数学课堂中的探索与实践[J]. 理科考试研究初中版，2019，23（9）.

[4] 郑建军. 信息技术在中职数学课程教学中的实践与运用[J]. 学周刊，2017（24）.