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摘  要：依据小学新课程标准，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，在课堂进行自主探究、在合作中理解和掌握数学知识，提升思维能力。由于小学生的年龄较小，注意力不够集中，好奇心强等特点，所以教师就要制定有效的教学方法，帮助学生掌握有效的学习方法，实现小学三年级的有效教学。

关键词：小学三年级;数学教学;策略

引言：三年级的学生正处于一个快速发育成长的关键阶段，他们的思维尚未成型，在这个过程中教师要积极引导学生，调动他们的积极性和主动性。在课堂教学中教师要结合学生认知及思维方式来设计教学目标和内容，让他们在独立思考中掌握知识，提高思维能力，为他们创造和谐健康的学习氛围。

一、注重预习，提高学习效率

无论是哪一科目，预习是非常重要的环节。在小学数学学习中，通过预习学生可以掌握课程的基本内容，会主动思考理解较简单的知识，对于不能理解的知识先有一个初步的了解，在课堂上学习时可以重点学习这些知识。在预习环节，教师要让学生掌握正确的预习方法，明确预习方向，并为他们提供预习提纲，按照预习提纲去预习。

例如，在学习人教版小学三年级数学年、月、日时，教师可以让学生做课前预习，先列出提纲：一年有多少个月？ 这些月份可以怎幺分类？你是用什幺方法来分的？然后掌握闰年、平年、大月、小月等知识，知道几月有31天，几月只有30天。通过预习，学生在上课时可以重点探究时间单位并理解他们之间的关系，提高整体课堂效率。或者在学习小数的初步认识时，在预习时教师可以引导学生从日常生活中发现小数的应用和问题，比如天气预报的温度，菜市场买菜时的价钱等等，然后教师向学生提出几个问题并独立思考：小数和以前学过的数最大的不同点在哪里，会读会写吗？测量一下自己的身高，并想一想怎幺用小数表示。向学生提出的问题难度不宜过大，在激发学生学习欲望的同时还要帮助他们树立自信心，这样在课堂中听课时就更能集中注意力了。

二、创建有趣活动，激发学生兴趣

小学生的好奇心较强，但是注意力维持的时间较短，在课堂学习中不能一直保证精力集中的状态。教师可以经常在课堂上创建有趣的数学游戏或比赛，激发学生的积极性和好胜心，在有趣的氛围下快速了解知识内容，正确完成计算等任务。教师要依据学生的性格特征和教学内容灵活设计活动，在培养他们解决问题能力的同时，在互动合作交流中提高团队协作意识。

例如，教师可以组织一种套圈游戏，拿出三种动物玩具;小狗、小猫、小鸡。规定套中小狗得九分，套中小猫得五分，套中小鸡得两分。然后将学生分为几组，每组的成员限定套圈次数和时间，在一定时间内得分最多的一组获胜。在一轮游戏结束的时候教师可以先提出一个问题，比如：第二组的同学共套了十次，而每次都套中了一个动物玩具，每个玩具至少被套中了一次，他们得了61分，那小鸡被套中多少次？通过游戏，激发学生的学习兴趣，让学生更积极地去解决问题。或者教师可以分发学生一人一套卡片，卡片上有小数和整数，将卡片打乱顺序，同桌之间各出示一张卡片，谁先说出两个数的差，谁就获胜。在有趣的游戏之中，学生的计算能力和速度都得到了提升，近几年，信息技术迅速发展并渗透到人们生活的各个方面，教育领域也逐渐运用到现代科技手段。当前的小学生在生活中接触到了大量的电子产品，比如手机、平板、电脑等，教师可以利用这些或者多媒体创设更加有趣的活动，不仅可以巩固所学知识，还能极大程度维持学生的学习兴趣，使学生参与到学习中。

三、问题引导，合作探究

现代教育讲究培养学生的探究能力和合作能力。合作探究性学习是一种新型教学模式，在这个过程中不仅可以让孩子掌握数学的基础知识，也培养了学生的协作能力和探究性思维，在合作探究的学习过程中让学生独立思考，懂得团队的重要性，慢慢形成创新意识。教师也要不断激发学生的兴趣点，令他们在新事物的作用下，不断尝试探究，并积极参与到数学的构建之中。

例如，在做一道乘法计算题：一辆自行车的价钱是180元，一辆摩托车的价钱比一辆自行车的十倍还多七百，那一辆摩托车的价钱是多少？一辆摩托车比一辆自行车贵多少？利用小组合作的方式，先让大家自己想一想，按照自己的想法列出式子，然后说出自己的解答过程。在小组合作学习中，要求人人参与，人人发言，主动思考，相互启发，取长补短，增加课堂交流量，促进学生知识和能力的发展，培养他们的合作意识。讨论结束后，由小组代表汇报，组员说出了他们组的算法，最后教师板书解答方法。或者在教学三角形的内角和一课时，将班级学生分为两人一组，在量、剪、折的过程中探究三角形内角和等于180°这个问题，学生自行分配任务，互帮互助，在合作探究中找到学习数学的快乐。

结束语：

总之，要提高三年级课堂教学的有效性，需要教师不断探索科学合理的教学策略，依照学生的心理特征和实际生活，设计具有吸引力、激励性的课堂教学，提高数学课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1]杨树华.新课程背景下小学数学有效教学策略的讨论[J].赤子（上中旬），2016（24）：194.

[2]邹凤林.基于有效教学理念的小学数学课堂管理策略[J].新课程（小学），2016（11）：43.