郑会敏

摘 要：小组合作学习理念是最近几年比较倡导的学习方式，中国古代优秀的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”不会合作就没有成功。但这种学习法并不是在所有教师的课堂教学中都能得到很好的实践运用。如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高高效课堂教学的有效性呢？个人认为可以尝试运用以下几点。

关键词：小组合作;学习习惯;课堂评价

一、学习小组的合理建设

（一）精心搭配小组成员

学习小组一般不应提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这就充分体现了“组内异质、组间同质、优势互补”原则。合作小组人数一般低年级以2人同桌配对，中高年级以4～5人前后桌合作学习开始，循序渐进，取得学习经验之后再深化分组发展。组内要有男生、女生，优秀生、中等生、学困生，依据分组的原则、学生的综合素质和学习成绩将学生编号，单号同学是优秀生和较优秀学生，双号同学是中等生、学困生，单双号组成同桌进行围坐，相邻的同学组成帮扶对子进行互学。

（二）明确组内成员分工

在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设组长、监督员、记录员、汇报员各一名。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的工作至关重要。小组长的任职条件是学习成绩要优秀，性格应外向，责任心、组织管理能力要强。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督，督促检查本组成员完成老师布置的学习任务，课堂作业及家庭作业等。在课堂上，组织本组成员按照老师所给的小组学习任务开展合作学习，让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论的要点记录下来，便于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果，监督员侧重于纪律、卫生等方面的工作，并协助组长进行作业的收交批改。

（三）及时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平均，可能会有很大差异。此时，教师应根据平时测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新组合建设，不断地变换学生的合作成员，使之更好地发挥自己的优势，更好地互相了解，进一步增强合作竞争的能力。

二、注重小组合作学习习惯的培养

（一）明确学习交流任务

教师要给学生明确每一个活动环节的内容和目标，学生才能很快完成任务，学生明确了任务后，就在组长的带领下展开讨论自学活动。不论学生进行小组自主学习还是合作学习，都要有教师的问题引领，一节课如何合理设计问题，明确学生的学习目标。需要教师备课时，抓学习目标，从目标入手，从重难点入手，结合三维目标，分层次设计问题。下面就以部编版三年级语文下册《观潮》设计自主和合作学习的目标说一下，我是怎样帮助学生明确学习任务。本文重点是初步感受钱塘前大潮的“奇”，围绕课文按照什幺顺序描写钱塘江大潮的这个问题，引导学生整体把握内容，理清课文大致层次。在此基础上抓住重点词句和语段，引导学生边读边想画面，想象钱塘江大潮的声音、样子，从而感受钱塘江大潮的奇特、壮观，最后背诵3～4段，围绕目标，再根据教材特点和本班学生实际确定第一课时的教学目标。即读书、识字写字、整体感知课文内容。我们在平时教学中也要将这些任务放在第一课时去完成，第二课时重点是细读感悟，揣摩语言，体会情感。

（二）学生学会小组合作技巧

小组合作讨论前，必须要求小组成员先独立思考，把各自的想法记下来，再由小组长安排成员说出自己的想法，同时其他成员要学会倾听，然后讨论，形成统一的答案后由记录员将其整理出来，最后由发言人汇报展示。这样，每个人都有了各自的活动，学生的积极性才能调动起来，每个人的优势也有了发挥的空间。当然小组讨论学习这一环节需要不断地培训练习实践，学生间的配合、师生间的互动配合，教师要给学生充足的时间，循序渐进地开展。

三、建立科学多元的评价制度

为了有效推进小组合作教学模式，提高课堂学习效率，课堂评价是不可或缺的环节。学生的知识积累以及成长是在不断变化发展的，所以教师应及时根据学生现有的学习水平，分析学生的优势和不足，掌握多方面的学习成长资料，准确观察学生的变化。课堂中的学习评价的目的是一切为了学生的发展。因此实际课堂教学评价应当是多方面的。它应当包括学生的学习态度和方法、学习进步程度的掌握、学习能力的提升等评价。教学评价的多方面进行，有助于学生的多方面发展。有助于让学生建立学习的自信心，认识自我能力，更好地发挥长处。高效课堂下的学习小组，是小组成员之间互相督促学习，凝聚成一股团结力，和其他小组进行学习竞争，从而呈现全体学生积极学习、主动学习的课堂。对小组学习的展示反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。小组合作学习的评价方式是多样化的，可以自评、互评、小组评，加上教师评。让每个学生都看到自己的长处，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。我的做法是：每月开展一次评比活动，自我与他人评价、组间评价、档案袋形成性评价，极大地提高了学生的积极性和主动性。我班每月进行一次总结奖励积分前五名的学生。奖励的方式是多种多样的，有口头表扬、免一次作业、颁发证书等。通过奖励使学生的进步程度得到认可，激发学生为共同的学习目标而努力，从而培养学生的团队意识，每个人都能积极主动地快乐学习。

经过四年的实践，我班的小组合作学习有序发展，学生都能得到良好的锻炼，学习积极性高，主动去学习，总之小组合作学习为学生的成长搭建了广阔的舞台，孩子们在这里享受学习的快乐。

参考文献：

[1]张倩.以问题为导向的小组合作学习价值实现途径探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：56.

[2]陈顺永.盘活小组合作，提高有效教学[J].新课程（综合版），2019（10）：142.

（黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中心校）