堵燕芳
摘 要:作为中国学生发展六大核心素养之一的“责任担当”,自2017年9月正式被纳入综合实践课程指导纲要中。本文立足学校综合实践活动课程实际,在实践活动中有机、有效地对学生进行尽责(即尽力负责,敢于担当)品格的培育,帮助学生在活动中学会“责任担当”,提升尽责能力,从而保障和推进综合实践活动的顺利实施。
关键词:综合实践活动;尽责品格;尽责能力
在2017年9月教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,课程总目标明确定义:学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。作为中国学生发展六大核心素养之一的“责任担当”,正式被纳入综合实践课程指导纲要中。
苏州市吴江区北门小学综合实践课程实施部门对标《纲要》(简称),紧跟课程发展导向,立足校情、学情,在实践活动中有机、有效地对学生进行尽责(即尽力负责,敢于担当)品格的培育,帮助学生在活动中学会“责任担当”,提升尽责能力,从而保障和推进综合实践活动的顺利实施。
一、在实践活动中培育尽责品格的重要性与优势
(一)实践活动中尽责品格培育的重要性
古往今来,“责任”是衡量或评价个人的重要标准。人之为人,就在于有一份责任的担当。苏联教育家马卡连柯曾指出:培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。综合实践活动是一门跨学科实践性课程,是面向学生完整的生活世界,具有自主性、开放性、整合性等课程特征。就课程实施主体而言,无论学生的学习方式、活动内容、课程评价等各个方面,都与“责任”息息相关。
我们在实践活动实施过程中,通常以“活动任务”的方式把一些“责任”分配给学生,如在进行采访前的人员分工,小组内的成员根据自身优势担任不同的角色,有联络员、采访员、记录员、摄影员、物品管理员等,每个人都担负着不同的任务,承担着不同的责任;每个人都应尽力负起责任,“我的任务我负责”“我的责任我担当”“如果我不能按照要求备齐、备好相应物品,会影响到整个活动的进度、影响预期成果、影响同学们的活动热情……”“尽责”应成为每个人的分内事。学生在参与综合实践各个环节任务时,我们需帮助学生树立强烈的责任意识,不断校正学生的责任观念,人人都是“尽责”之人,勇于担当责任、乐于履行责任,促进学生尽责品格培育的进一步完善,保障实践活动顺利进行。
(二)利用实践活动进行尽责品格培育的优势
第一,尽责品格的内容更丰富。综合实践活动面向学生的整个生活世界,活动主题涵盖学生的学习生活、社会生活及其大自然,且活动形式丰富多样,这为尽责品格的内容注入了更多的题材与特色。
第二,学生的学习兴趣更浓厚。综合实践活动的主要方式包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等,活动方式可以根据活动目的有所侧重,彼此渗透,整合实施。多样化的活动形式,能够良好地激发学生的学习兴趣,提升其参与的积极性。
第三,学生的情感体验更多元。综合实践活动强调学生亲身经历各项活动,在活动过程中体验和感受生活,所获得的情感更加真实、多元,学生所受到的尽责品格熏陶也更加深刻。
第四,学生的品格养成更深入。综合实践活动是培养学生尽责品格的重要途径。我们知道,学生的实践活动过程并不是一帆风顺的,有了尽责意志的参与和保障,学生收获的成长体验更完整、深入,而恰恰是这一实践过程造就了学生良好的尽责习惯。
二、在实践活动中尽责品格的培育路径与策略
(一)兴趣作向导,将尽责意识融入活动内容
《纲要》中有关活动内容的选择,是这样论述的:“在活动内容选择时,要重视学生自身发展需求,尊重学生的自主选择。”综合实践活动内容一定是要学生感兴趣的,尊重学生的自主选择,这样学生才会有不断去探究的愿望,产生积极主动参与活动的内在动力。基于学生的真实生活和兴趣特长,结合教师的有效指导来确定活动内容,引导学生对自我尽责、对他人尽责、对社会尽责,以形成学生良好的尽责意识。
譬如,自2019年底开始的新冠肺炎疫情,全国人民积极响应“戴口罩”“勤洗手”“保持社交1米距离”等,齐心协力,共同筑起防疫抗疫“堡垒”。作为每一个个体,都有这样的责任与义务,为打赢这场战疫“役”做出自己的努力。我校综合实践课程实施部门以“童心战疫”为核心,根据不同的年段、学生的年龄特点及已有的生活经验,组织开展了“疫路有你——口罩君”“‘手护战疫”“宣传防疫知识”“致敬最美逆行者”等活动内容,通过学生上网查找、实地访谈、动手制作、亲身体验等方式,将尽责意识有机融入“防疫”实践活动中,实现尽责意识由“知”到“行”的转化。
(二)形式为载体,有效提升学生尽责的能力
综合实践活动的形式多样,包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验、博物馆参观等,多样化的形式引起学生浓厚的兴趣,利于在活动中培育学生的尽责品格,提升学生的尽责能力。如我校开展的“美美娃实践之旅”主题活动,为解开“美美娃”名字命名的由来,学会对自己的负责,同学们经历了搜集费孝通爷爷生平资料,实地考察“费孝通江村纪念馆”等实践活动,最终明白学校寄予同学们“美美娃”称呼的寓意,是愿每个孩子在同一片蓝天下“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”。
又如,校园内时常有同学落下校服、水杯、雨伞等物品,“美美娃实践之旅”策划“小主人,请带我回家吧”主题活动,“美美娃”志愿者积极参与到活动中,统计丢失物品的名称、数量、特征等,利用午休时间,在学校广场的一角,协助遗失东西的同学找回自己的物品。通过这样的志愿服务活动,让学生学会对自己负责,对他人负责,有效地提升了其尽责的能力。
(三)评价促激励,帮助学生形成尽责的习惯
我们知道,评价的首要功能是让学生及时获得有关学习过程的反馈。综合实践活动的评价更注重学生的自我反思,通过自我评、同伴评、家长评、教师评等方式,客观性、发展性地评价学生在各个活动中的表现,捕捉闪光点,给予鼓励。在自我认可或他人肯定的体验过程中,让学生感知尽责的重要性,帮助学生形成良好的尽责习惯。
参考文献:
[1]中小学综合实践活动课程中学生核心素养的培育[J].尹秀艳.中国校外教育. 2019(23)
[2]综合实践活动中学生责任心的培养[J].吕雪琴.现代阅读(教育版).2012(17)
(江苏省苏州市吴江区北门小学)