【摘要】自新课程改革以来，小学英语教学不断改革和发展。为提高小学英语教学效率，培养学生的英语核心素养，教师可以将情景体验式教学模式应用到英语教学过程中，活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，提高学生的英语学习效率和质量。文章积极探索情景体验式教学模式的应用策略，以期发挥情景体验式教学模式的价值和作用。
【关键词】小学英语；情景体验式教学；课堂游戏
作者简介：褚幸驰（1994—），女，江苏省南通市唐闸小学校。
在新课程改革的背景下，情景体验式教学模式引发了广大教师的关注。尤其是对小学英语教学而言，情景体验式教学模式能够充分发挥学生的主体性作用，使学生在轻松、愉快、活跃的教学氛围中，深入理解和有效运用英语知识。教师应基于英语教学大纲要求和小学生的心理特点和认知能力，在仔细研读英语教材的基础上，创设合理、有趣的课堂教学情景，以情景体验式教学调动学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性，从而提高学生英语学习的质量和效率。
一、情景体验式教学模式概述
情景体验式教学，是一种以教学内容为基础，基于学生的年龄特点、知识水平和生活经验，结合游戏、表演、多媒体等多种教学形式创设相应教学情景的教学模式，能够帮助教师更好地开展教学［1］。情景体验式教学模式重在“情景”和“体验”，强调的是学生的体验感和代入感，能够让学生真正融入课堂教学中，是一种开放的教学模式。
与传统的填鸭式教学不同，情景体验式教学更具有趣味性和形象性，优势更突出。但是，教师也不能脱离教材谈教法，任何一种教学方法、教学模式的应用，都是以教材为基础、围绕教学目标来进行的，情景体验式教学也不例外。教师既要注重知识的直观性、趣味性和代入感，也要确保教学情景与教学内容紧密相连。
应用情景体验式教学模式的目的在于以轻松、愉悦的教学方式激发学生的学习兴趣和学习热情，寓教于乐，使学生体会到学习的快乐，同时帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习效率的提高。将情景体验式教学模式应用到小学英语教学活动中，有助于营造良好的学习氛围，让课堂教学变得更加丰富，让学生体会英语学习的乐趣，提升英语语用能力和英语核心素养，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础［2］。
二、当前小学英语教学存在的问题
（一）师生之间缺乏互动和交流
英语是一门语言类科目，要想学好英语，就要多说多练，这就需要学生经常进行口语交际训练。但很多学生的口语表达是短板，口语交际能力较差，这主要是因为教师在课堂上没有养成用英语与学生进行交流互动的习惯，不注重培养学生的口语表达能力，加上部分学生由于羞怯而不敢大胆表达，这才导致很多学生的口语表达能力难以提升。
（二）“汉语思维”现象较为普遍
在当前的小学英语教学中，很多教师仍然存在“重理论知识，轻学习方法”的思想，只负责知识教学，而没有注重学习方法和英语思维的渗透。这导致很多小学生在英语学习过程中无法扭转“汉语思维”，习惯用中文的发音来记忆单词，以至于学习效率不高，学习效果不佳。
三、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用意义
（一）激发学生的学习兴趣
在当前素质教育的背景下，小学英语教学迎来了一次又一次的改革，其中，情景体验式教学模式更是受到了广大教师的青睐。在小学英语教学中，应用情景体验式教学模式，不仅可以帮助学生掌握知识，学以致用，提高学生的学习效率，还可以让学生产生身临其境的感觉，调动学生的感官，增强学生的体验感，提高学生的学习积极性，让学生体会到英语学习的魅力，从而乐于学习。
（二）提升学生的语用能力
英语教师在教学中应用情景体验式教学模式开展教学，创设生活化的学习场景，能够加深英语知识与实际生活之间的联系，让学生产生亲切感，敢于在生活情景中自然地用英语进行交流，从而让学生学有所获、学以致用，提升自身的语言能力和思维品质。
（三）活跃课堂教学氛围
情景体验式教学模式注重情景呈现与教学、知识的结合，应用这一教学模式，创设真实、生动、贴近生活的情景，可以让绝大多数学生都参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，发挥学生的能动性和创造性，活跃课堂教学氛围，提高教学效率。
四、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用
（一）构建教学情景，吸引学生的注意
在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握知识，还要教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让他们能够在无人监督的情况下主动、自觉地学习英语［3］。
为达成这一目标，教师可以通过构建生动有趣的情景来吸引学生的注意力，让学生沉浸于情景中，通过情景体验达到对英语知识的真实感知，使其在情境中熟悉英语单词、语法、句型的用法，体会英语学习的有趣之处。
另外，教师还可以结合具体的教学内容，基于故事创设教学情景，让学生参与到教学活动中，结合他们对课文的理解进行演绎，这样不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能提高学生的英语知识运用能力［4］。
例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 1“The king's new clothes”时，教师就可以根据课文内容，组织学生开展角色扮演活动，让学生在情景中感知故事内涵，提升口语表达能力。
活动开始前，教师要为学生分配国王、裁缝、大臣、群众、小孩等角色，每个学生要记下自己角色的台词，教师则负责读旁白，师生共同演绎这个故事。在表演之前，学生需要大致理解整篇文章的内容，再从人物的语言和动作来揣摩人物的性格。
比如，故事中的国王不务正业，不用心治理国家，不深入了解大臣以及百姓的真实想法，而将大把的金钱用来置办新衣服，是一个昏庸奢侈的国王。学生在进行角色扮演时，要将国王狂妄自大、自私愚蠢的性格表演出来。
这个故事需要众多群演，因此几乎每个学生都能参与到活动中，在很大程度上活跃了课堂氛围。学生不仅要记住自己的台词，还要了解整个故事内容，掌握故事进度，这对于学生来说，是一个挑战，只有加深对文本内涵的分析和理解，熟悉故事内容，才能顺畅流利地念好台词，完成整个角色演绎活动。在此过程中，学生不仅能提升口语表达能力，还能拓展知识面，获得思维能力的发展。
（二）善用网络资源，拓宽学生的视野
当前，我们正处于信息时代，高科技给人们的生活和教学提供了很多便利。通过信息技术，教师可以将自己录制的微课课件上传到网络上。这样一来，学生就可以不受时空的限制，随时随地学习知识，还可以在互联网上搜集丰富的教学资源，开展自主学习，这有助于培养学生的自主学习意识，拓宽学生的学习视野。
教师可以将丰富的网络资源与情景体验式教学模式结合起来［5］，比如，译林版小学英语六年级下册最后几个单元介绍了世界各国的着名景点。备课时，教师就可以通过网络搜寻相关的图片、文字资料、影视作品等，让学生在学习时能更直观、清晰地了解各国的风土人情、传统习俗、历史文化等。
教师还可以在互联网上搜集一些与学生年龄相符的英语影视作品或动画片，在吸引学生注意力的同时，让学生通过观看视频体会英语语法、句型等的运用，培养学生的英语语感和世界意识，使学生拥有世界视野。
（三）引入课堂游戏，提高课堂参与度
情景体验式教学模式有多元表现形式，加之，小学生正处于好动爱玩的年纪，游戏最能吸引他们的注意力，因此，教师可以通过开展课堂游戏来创设游戏情景，寓教于乐，营造轻松愉快的氛围，从而提高学生的课堂参与度，让学生在玩乐中快乐地学习，体会英语学习的乐趣。教师可提前设计好课堂游戏环节，将游戏与教学内容融合起来，让学生在游戏中尝试主动说英语、用英语。
教学译林版小学英语五年级上册Unit 5“What do they do？”时，教师可以组织学生开展游戏“猜猜看”，游戏内容为：拿到印有职业名称卡片的学生站到讲台前面，用英语描述自己的职业，其他学生一起推测该学生描述的职业。
比如，如果拿到的是教师职业的卡片，学生可以这样描述：“I work from Monday to Friday. I have many students. I have three lessons every day.”
游戏化教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的英语听力和课堂专注力。在情景体验式教学模式下，学生的想象能力和感知能力都会有所提升，对新事物和新知识的接收能力也会有所增
强［6］。
（四）巧用学科融合，学习传统文化
多学科融合教学为小学英语教学提供了一种全新的思路和视角，能够让学生多角度地看待问题，了解世界。同时，学科交叉教学，能够使情景创设更为丰富多元，让学生了解不同学科之间的联系，从而融会贯通，开阔思维。
以译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese Festivals”的教学为例，该单元围绕中国四大传统节日展开教学。传统节日是中国传统文化的重要组成部分，凝结着中华民族的民族精神，体现了中华民族深厚的文化底蕴。
在进行教学时，教师可以紧抓中华传统文化这条主线，将语文学科与英语学科融合起来，以具象的图片或视频等创设相关情景，让学生在学习英语单词、句式、语法的同时，更深刻地了解我国优秀的传统文化。
我国传统节日具有深厚的内涵与意义。比如，春节代表了阖家团圆、辞旧迎新，重阳节则体现了敬祖、感恩、孝顺等美德。每个传统节日都有其独特的历史渊源和背景故事。通过开展跨学科教学，教师能够加深学生对我国传统文化的了解，培养学生深厚的家国情怀。
【参考文献】
［1］吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用［J］.现代中小学教育，2012（9）：36-39.
［2］祁全武.英语课堂开展创新教育存在的问题与对策思考［J］.成才之路，2023（2）：93-96.
［3］李含雪.基于网络教学平台的大学英语课程教学实践研究［J］.江西电力职业技术学院学报，2023，36（2）：28-30.
［4］史应华，课堂提问在初中英语教学中的作用与策略［J］.求知导刊，2023（5）：71-73.
［5］张宇晨，情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用［J］.基础教育论坛，2022（8）：44-45.
［6］李翠翠，情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用［J］.西部素质教育，2022（6）：197-199.
