王芳

摘 要：阅读能力是小学语文学科教学对学生语文学科素养培养的重要方面，在许多教学课堂和教学环节当中，都需要学生有着超强的阅读功底，阅读理解能力的增强能够帮助学生更快地掌握信息提取的能力和文章大意。能够在与人沟通的时候进行快速而简洁的交流，还能够帮助学生在进行语文学科学习过程当中更好地体会语文学科的魅力，所以在进行教学的过程当中，教师一定要在实际教学过程当中引导学生去进行阅读训练，提高学生的阅读素养，让学生在长久的语文学习当中提高学习的能力，而不是死板的知识。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读领域;阅读方法;阅读训练

阅读素养非常考验学生的综合水平和能力，绝对不是进行一朝一夕的专项训练就可以得到快速提升的。在进行阅读素质训练过程当中，教师要有步骤，有目的地带领学生去体会阅读的魅力和兴趣，并且教授给学生正确的阅读顺序以及阅读技巧来提高学生的阅读效率，在阅读训练的过程当中，要提高课堂的趣味性，增强学生的获得感和参与感，让学生能够在比较轻松愉悦的课堂氛围当中来把握阅读的真实体验。本文将针对小学语文阅读能力的提升方法技巧做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、拓展阅读领域

见多才能识广，熟能生巧，有许多学生只是把自己的思维和眼界局限于课本内容当中，没有体会到。许多精彩经典的文学作品对人的情操有陶冶作用。要知道经典的文学作品经过历史的积淀，具有非常高的审美价值、教育意义和学习意义，所以在进行正确的阅读过程当中，教师一定要适当引导，拓展自己的阅读面。提高学生涉猎不同领域的能力，通过各种方式来让学生见识课本外的世界，这样的教学活动能够给予学生较大的自主性，让学生真实地在阅读当中体验快乐，而不是针对提高考试成绩进行机械的训练。

例如，我在进行讲解《匆匆》这一课时，这篇散文是我国着名的文学家朱自清经过平铺直叙和比较简练清秀的文笔来抒发思想感情的，通过时间缓缓流逝，让人不易察觉的惋惜之情，引发读者共鸣。在进行教学的过程当中可以发现一定历史时期的文学家的作品与当时的历史时期和作者自身的经历都有密切的联系。在进行这篇文章的教学过程当中，为了让读者能够从更加宏观的角度来欣赏文学作品，于是我就为学生展示了与朱自清同时期的许多民国大家的作品选段，来帮助学生拓展阅读量，在课堂上带领学生针对选段进行讨论和思维的碰撞。在整个过程当中提高了学生的文学审美能力，也让学生在彼此沟通讨论的环节当中，利用信息差原理进行交际式的教学课堂活跃课堂氛围，提高学生的获得感和参与感。

二、掌握阅读方法

如果在进行阅读的过程，当中学生没有带着思考能力去进行思考和观察的话，那幺所做的阅读训练将会是无用功。只有学生在掌握了一定的阅读技巧之后，才能够有针对性地去把握。阅读素材的总体框架，从更加宏观的角度去欣赏文学作品，也能够从作者的逻辑和文章的脉络当中学习到更多具有参考价值的地方，而不是一味地去对文字和修辞手法进行赏析。这样所收获到的内容将会是片面的，也不利于提高学生综合语文素养和综合阅读能力，培养学生的各种阅读方法，可以为学生提供多种的阅读素材来丰富学生的体验。

例如，我在进行讲解《宇宙生命之谜》这一课时，这篇文章是非常典型的说明文，进行讲课的过程当中如果只进行简单的字法和词法基础知识讲解的话，那幺会让学生感受到枯燥无味。所以在进行教学过程当中，更加重要的是对学生的阅读能力和信息提取能力进行锻炼。于是进行教学过程当中，我就为学生进行了说明文的阅读方法讲授，先带领学生对整篇文章作者的逻辑进行复盘，进行反向的研究，如果是他们对这个事物进行说明的话，会通过怎样的方法进行描写，之后再为学生进行总结。在进行说明文阅读的时候应该非常快速地提取关键信息，并且对当中的连接词和转折词进行圈画，这样方便对关键信息提取。

三、增强阅读训练

拥有了阅读的方法和一定的阅读量之后，就应当让学生保持终身学习的态度，不断地为学生提供阅读专项训练的机会，让学生在课堂当中就对阅读在实际应用方面的功能进行清晰的了解，这样才能够让学生在平时生活当中有意识地去了解阅读技能的正确运用，在进行任务设置和阅读训练以及问题解答的过程当中，教师一定要注重学生个性化的问题，针对学生不同的问题给予及时而有准确性的回答，并且在进行训练的过程当中要及时地引导学生进行反思总结，寻找规律，并且总结提升。

例如，我在进行讲解《七律·长征》这一课时，这篇文章的写作手法具有极强的韵律美和修辞美，在进行教学的过程当中，红军战士那种坚韧不拔并且最终到达终点的喜悦之情溢于言表，让人印象深刻，但是在进行教学的过程当中，我也没有只是让学生针对思想感情和修辞手法进行赏析，而是为了提高学生的阅读能力，满足学生对文学作品的深入探究欲望，为学生提供了多重赏析的方案，让学生针对不同的课题进行研究，并且在课堂上进行分享和交流，这种跳脱出考试之外的课堂活动训练，能够让学生体会到别样的语文魅力。

总而言之，在小学语文教学课堂过程当中，教师不应当只针对学生的基础知识内容进行补充，而是要注重学生语文素养多方面的培养，让学生口头表达能力、阅读理解能力以及信息技术能力等多方面综合实力得到重视，在阅读当中体会快乐，陶冶学生的情操，拓展学生的知识面和能力。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

（黑龙江省齐齐哈尔市克东县实验小学）