张培永

摘 要：改变农村中学的作文现状，提高学生作文水平和写作兴趣，就应该做到：认真备课，上好作文指导课;做好指导，上好作文批改课;少点批评，上好作文讲评课。

关键词：作文;指导;批改;点评

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文水平和素质的重要尺度和综合表现。在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文水平普遍偏低，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革的实现。这一现象一直困挠着我们很多农村语文教师。通过十多年的教学实践，我发现学生作文水平不能提高的根源在于不爱写作，甚至害怕写作。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如何提高学生的作文写作兴趣？本人就十多年的教学心得谈谈看法。

一、认真备课，上好作文指导课

（1）创设情境，激发兴趣。一堂作文指导课，情境是至关重要要的。良好的？情境氛围，或如静谧的海洋神秘，或如绽放的鲜花美丽，激发学生的作文动机，让学生在我们创设的情境中展开思维。把学生引入我们设定的情境，他们就能更好地体验到生活中的美，从而唤起他们一吐为快的想法，激发起学生对作文的写作兴趣。在写作教学中，我采用“实物”引导的方式。写人，看看我和其他科任老师是一样的吗？有区别，在什幺地方呢？外貌？行为？语言？性格？让学生自由讨论，自由发言，学生热情高涨。“你的身体胖，你声音粗嗓门大……”我趁机引导：“每个人都不一样的，这个不一样就是‘特征。写好人物，首先要抓住特征。”接着让学生用自己的语言描述我，然后写下来。就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生自觉地进行习作训练。

（2）关注生活，培养兴趣。在平时的作文训练中，我根据初中学生的心理特点，利用他们现阶段所特有的情感体验，结合他们的日常生活，让他们多写自己在日常生活中取得的点滴成就。我还利用课间等课外时间和学生交流，重点鼓励学生多说自己的亲历事件，并大胆说出自己的感想、看法。例如，在学习《走一步，再走一步》一文后，我就让学生想想自己在生活中有类似的经历吗？你的父母是怎幺做的？你是怎幺想的？在学习《童趣》一文后，我紧紧把握文章的主旨“趣”，让学生回忆自己的童年生活，把感觉有趣的事情写出来。学生学完课文以后，对自己的童年之“趣”很感兴趣，这样他们就有话说，避免了作文“无话可说”“言之无物”的问题。在以“我的烦恼”“暑假二三事”“邻居”为题目的作文训练课中，学生踊跃发言，他们大胆地说真话、诉真情，饶有兴趣。

（3）分组指导，巩固兴趣。传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的现阶段学习思维的特征，让学生提到作文就害怕，非常排斥，使学生的习作水平很难快速提高。我就根据“单班层次教学”的方法，将班级里的学生分成两个小组，根据他们的学习层次进行指导，让学生根据自己的能力习作，让学生把对作文的厌恶逐步转变为喜爱，从而产生浓厚的兴趣。对那些作文比较好的同学，我重点培养他们的想象能力和情感的抒发能力，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度地训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。

二、做好指导，上好作文批改课

（1）学生互批，产生兴趣。新课标十分重视对作文修改的评价，它要求“不仅要关注学生修改作文的态度，过程、方法。要引导学生的自改互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高学生写作水平。”这无疑是在强调学生在作文评改上的主体参与，还强调了评价主体的多元化。如果批改还是由老师一手包办，台上的“演员”唇干舌燥、精疲力竭，台下“观众”索然无味，如坐针毡。真可谓“言者谆谆，听者貌藐”。本人就采用学生自批、互批的方式。学生很想知道自己的作文在同学的心目中是什幺样子，同时，批改的过程也是一次学习的过程。无论哪种批改方式，时间长了，都会让学生厌倦。于是我采取多种批改方式：互批、自批、小组批相结合，有时候还让家人批。通过各种方式的批改，学生喜欢上了批改作文，喜欢批改，也就增加了写作兴趣。

（2）教师范批，提高兴趣。教师精批细改一部分，其他略批或选择有代表性的几篇示范批改。这种批改方式的优点是能为教师节约大量的时间，以便于进行其他的教育教学丁作，能从标题、立意、结构、过渡、标点、语言等多方面全方位地进行批改，能有效提高学生的写作水平。关键在于批语的方式上，以鼓励为主。言简意赅地说些缺陷，多找出学生写作的优点，而这些优点应该真实的，教师的态度应该是诚恳的。

三、少点批评，上好作文讲评课

（1）多加肯定，奖出兴趣。我在讲评学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。管仲的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只关注管仲的缺点，那幺就会失去一名人才。同样，在作文教学过程中，对于作文水平不高的同学，应抓住他们的闪光点，及时表扬，激发学生的积极性，从而激发写作兴趣，进而提高写作水平。

（2）阅读佳作，读出兴趣。在班级里朗读学生写得较好的作文，一些不够好的作文，也挑出他们作文中好的段落、好的句子加以朗读，并分析其中的优点。我今年所带的初二（4）班H同学，作文底子极差，每次写作应付了事，甚至不交作文。一个作文讲评课，我选读了他的作文《我的母亲》中的几句话“妈妈每天很早起床收拾家务，白天要下地干活，很晚才回家，可是她每天从来都没有耽误给我做饭。这就是我的妈妈，我要好好努力，报答我的妈妈”。尽管结构和总体内容很糟，但是这几句话是值得肯定的。我就在班级里点评了他的这几句话：“语言紧凑通顺。关键是写出了真情实感。希望每位同学都能够向他学习，大胆抒发自己的真情实感，那才是最美的语言。”从此这位同学作文及时上交。

（3）鼓励创作，写出兴趣。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较好的习作，编写作文专刊，在班级张贴出来，并在课堂为之叫好。造成气氛，让学生感受到作文的份量。同时，鼓励学生向我校团委主办的《春晖》校报投稿，提高他们创作的积极性。

总之，培养学生作文兴趣，提高学生作文水平的方式是多种多样的。每位语文教师都应当设法开动脑筋，多下功夫，改变部分学生不愿习作的状况，调动学生主动作文的积极性，这是提高学生作文水平的有效措施。

（江苏省邳州市炮车中学）