刘贺章

摘 要：学生对数学的内在兴趣，是学好数学的强大动力。因此，要学好数学，先要想方设法培养学生的学习兴趣。

关键词：数学学习；小学生；兴趣培养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0033-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学数学新课程标准也强调：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”凡是在学业上有所成就的人，对学习都有浓厚的兴趣。如果一个学生对数学有了浓厚兴趣，他就会积极地、主动地、全神贯注地参与学习。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那幺这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”由此看来，要使学生集中精力，全身心投入到学习中，必须要先提高他们学习数学的兴趣。

一、利用故事引入，激发兴趣

小学生都喜欢听故事，恰当地利用故事引入，能充分调动学生的积极性，使学生进入兴奋状态，注意力集中，更利于在听故事中掌握知识。例如，在教学“可能性”一节时，我利用故事引入，取得了较好的课堂效果。同学们，我给大家讲一个故事，你们能不能从这个故事中学到些数学知识呢？从前，有个人叫张三，因得罪了县衙师爷，师爷要县太爷治张三死罪。但县太爷想给张三一次“活”的机会，说：明天我在两张纸上分别写上“死”和“活”，你抽到什幺就判你什幺。同学们，如果这样去抽结果会怎样？生：可能抽到“死”，也可能抽到“活”。（同时板书：死←可能→活）但师爷一心想致张三于死地，偷偷地将“活”换成了“死”，这样抽结果又会怎样？（生：一定是死。）幸好，张三的一位朋友知道了这件事，偷偷地告诉了张三。第二天，张三拿到一张纸就放到嘴里吃了，县太爷只好去看另一张，一看是“死”，吃掉那张肯定是“活”了，于是就放了张三。这样引入，让学生从故事中认识到有些事件的发生有着不同的可能，然后再通过打乒乓球等游戏活动进一步理解“可能性”，学生兴趣盎然，整节课气氛活跃，取到了事半功倍的效果。

二、创设生活情境，激发兴趣

新课程标准强调“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生体验、思考与探索”。数学知识源于生活，寓于生活中的方方面面，又服务于生活。教师要引导学生置身于具体的生活情境中，体验数学学习与实际生活的联系，提高他们学习数学及解决问题的兴趣。例如，我在教学“用字母表示数”时，学生感到由数字到字母比较抽象，不知道怎样表示一个数。于是，我设计了这样一道开放性的实践题：“星期日，我和妈妈坐班车去宽城买衣服和学习用品。上车时，车上已有X人（包括司机），到南天门又上车Y人，到九虎岭又上车Z人。下车后，我买褂子花了A元，买了3本学习用书，每本B元，买了5支圆珠笔，每支C元。问：（1）车到站时车上有多少人？（2）买东西共用去多少元？”学生根据坐车及买东西的经验，很快写出了两个算式：（1）X+2+Y+Z，（2）A+3B+5C。通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生认识到数学与生活密切相连，必须要学好数学。

三、学生亲自动手，激发兴趣

让学生亲自动手操作，学生积极性就高，不仅都能积极参与，而且能提高他们的学习兴趣，使他们掌握数学知识。例如，我在引导学生理解事件的等可能性及可能性大小时，让学生亲自动手设计一个适合三个人玩的彩色转盘，并确定游戏规则，看谁做的转盘及规则对三个人都公平？首先，学生积极动手，制作圆盘，兴趣高涨。接着，学生再通过游戏验证（等分的和不等分的）谁设计的更公平合理。通过动手，学生很容易理解了：要公平，三种颜色所占区域大小就要相等，即将转盘三等分。三个人赢的机会也是一样的，各占三分之一。这样，在培养了学生学习兴趣的同时，也使他们掌握了数学知识。

四、借助游戏竞赛，激发兴趣

有些知识内容单一，学生学起来枯燥乏味，学习时注意力不集中，严重影响了他们对知识的理解和掌握。例如，四则计算看似容易，但学生做起来没有什幺兴趣，经常出错。如果练习巩固只是让学生同时去完成几道计算题，效果往往很差。遇到这种情况，我一般将学生分成2组～3组，把单一计算变为抢答竞赛。教师读题，小组抢答，答对加1分，答错减1分，答错时另外两组有人指出错误原因，能答出正确答案也奖励1分。这样，一组题目下来，以积分多的为胜。课堂上每个学生充分活动起来，跃跃欲试，积极开动脑筋，既力求正确答案，又提高计算速度，学生兴趣极高，掌握知识效果明显。因此，把新的知识点寓于恰当的游戏活动之中，能让学生注意力高度集中，在游戏中学习知识、掌握知识。

五、结束语

总之，指导学生学习数学的关键是激发学生兴趣，而方法是多种多样的。我们要根据知识点的内在特征及学生实际，采用不同的方法来调动学生的积极性，让他们在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，感受到数学的趣味，体验到数学来自生活又服务于生活的重要性，从而更好地学习数学知识。

参考文献：

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