陆瑾

摘 要：教师在语文教学中应该将“学生自治”理念与新课标倡导的自主、合作、探究学习方式进行有机整合，为促进学生语文核心能力的发展奠定基础。要强化团队合作，在彰显个人价值中实现“自治”；建立规范意识，在建构认知壁垒中实现“自治”；建构和谐关系，在强化师生互动中实现“自治”。

关键词：语文教学；自治理念；语文核心能力；团队合作；规范意识；师生关系

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0037-01

我国着名教育家陶行知先生将自己毕生的精力都投入到教育事业中，他所创立的教育理论至今仍对语文教学发挥着重要影响。语文新课程标准明确指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这与陶行知先生提出的“学生自治”理念不谋而合。通俗地讲，“学生自治”的理念就是指学生组织起来，自己管理自己。在语文教学中，教师应该将“学生自治”理念与新课标倡导的自主、合作、探究学习方式进行有机整合，为促进学生核心能力的发展奠定基础。

一、强化团队合作，在彰显个人价值中实现“自治”

从陶行知先生的相关论述中可以看出，“学生自治”并不是让学生完全孤立地行动、自由放纵地为所欲为，而是让学生们在集体思维和集体力量的影响下，实现团队的共同“治理”，让每个学生都能在团队合作中彰显自己的力量，实现自治。因此，语文教学需要组建学生自主学习的共同体，让所有学生都有机会彰显智慧，凸显自己的力量。

《天游峰的扫路人》是一篇典型的写人类散文，具有“形散而神聚”的特点。为了让学生能够更清晰、全面地洞察表现人物品质的方法，教师应引导学生提炼作者的写作策略：其一，借助人物语言、动作和神态等细节进行刻画，其二，运用山峰的险峻环境反衬人物的个性品质，其三，与普通游客进行对比，凸显人物的与众不同。然后，教师组建小组学习共同体。明确小组负责人后，让其将学习任务分配给每个小组成员。这时班级一下子热闹起来，有的学生聚焦人物的对话描写，感受人物对话的言外之音；有的学生朗读关于天游峰的语句，体悟环境与人物之间的关系；有的学生对课文中的两处外貌描写进行对比，体会作者描写外貌的不同视角……在汇总分享中，所有学生都形成了自己的认知体验，并最终形成小组的综合认知。

这一过程中，学生在“自治”理念的浸润下，既有自己的体验，也收获了其他同学的认知成果。学生们在小组合作中，鲜明展现了自己的个人价值，收到了较好的学习效果。

二、建立规范意识，在建构认知壁垒中实现“自治”

陶行知先生认为，“学生自治”绝不是取消规则，任由学生天马行空自由“驰骋”，而是在尊重群体意愿的同时，共同构建便于所有人遵守的准则。这对于语文教学而言，意味着需要构建课堂教学的基本秩序，只有学生们共同遵守相应规则，才能为自治性学习提供保障。

为了让学生能够快速体悟并内化《烟台的海》一文中的语言，很多教师会设置“导游解说”的言语实践情境，让学生在感知和内化文本语言的基础上，再运用自己的语言进行创造改编。这种设计无可厚非，但一些教师在组织教学时课堂显得较为混乱。如“导游”言不达意，解说活动无法保质保量完成，“游客”显得散漫，课堂失去了对他们的约束力。说到底，这种尴尬局面的原因在于落实自治理念时，教师缺乏对规范意识的构建，从而导致学生没有对应的规则可遵守。因此，教师落实这一教学设计时，应该不仅要对“导游”提出具体要求，还要对“游客”提出服从导游统一管理的要求，要求他们认真聆听导游讲解，积极与导游互动。

有了秩序和制度的保障，导游的解说就顺畅了很多，学生的聆听意识也有了明显提升。更可贵的是，在导游讲解之后，游客们还纷纷提出自己的补充性建议，这既能丰富学生们的认知，又能很好地落实“学生自治”理念。

三、建构和谐关系，在强化师生互动中实现“自治”

陶行知先生认为，“学生自治”不是让学生脱离课堂，而是要着力培养学生的自治意识和能力。为此，教师在阅读教学中不能放弃自身引导、点拨的导学功能，而是要密切关注学生的内在认知，及时对学生表现出来的状态进行指导、点拨，从而保证学生在自治过程中沿着有效的方向逐步向文本深处漫溯。

教学《永远的白衣天使》这篇课文时，教师应紧扣文中“高强度、高风险、高投入，叶欣就像一台永远不知疲倦的机器……”这一关键性语句，要求学生从“高强度”“高风险”“高投入”三个维度深入到文本中，寻找最为适切的文本语言。在学生分散研读的过程中，教师要密切关注学生的研读方法，提醒学生做到默声细读，不动笔墨不读书。如果学生出现明显的偏颇，教师应及时要求学生进行思维和意识的调整，促使学生在正确的思维方向上进行感知，促进学生认知能力的发展。

在这一案例中，教师并没有做“甩手掌柜”，而是在放手之后，仍然密切关注学生的表现和状态，形成若即若离的效果，让学生在师生互动过程中积极落实“自治”理念。

总之，陶行知先生倡导的“自治”理念与新课标中的学习方式有着异曲同工之妙。教师要善于构建和谐、平等的师生关系，营造自主的学习氛围，引领学生在深入探究学习的过程中不断发展，进而不断提高语文核心能力。

参考文献：

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[2]徐腾云.小学语文教学中学生自主学习策略探讨[J].语文天地，2015（33）.

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