袁慧

摘 要：教师应积极拓展学生的生活外延，丰富学生的情感体验，让学生将生活写入作文中，从而提高学生的写作能力。拓展生活外延提升写作能力的方法有：观察生活，记录所见所闻；体验生活，反思所作所为；拔高生活，升华所思所想。

关键词：作文教学；生活外延；拓展；写作能力

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0038-01

着名教育家叶圣陶提出生活和写作之间有密切的关系，生活是写作的源泉，生活充实到什幺程度，就能写出具有怎样特点的文章。教师在指导学生写作时也要注意这一点，要积极拓展学生的生活外延，让学生意识到生活的外延就是语文的外延，引导学生积极地观察生活、感悟生活、体验生活，并将自己的生活写入作文中。这样的教学能促使学生提高写作能力，提高语文综合素养。

一、观察生活，记录所见所闻

观察生活是写作的基础，想让学生提高写作能力，就要引导学生积极观察生活，并记录自己的所见所闻。教师可以安排学生观察生活，组织学生参与各种实践活动，让学生将自己在实践活动中发现的内容写入作文中。这样，能够拓展学生生活的外延，提高学生的写作能力。

在“写一处自然景观”的写作练习中，教师可以组织学生游览和观察自然景观，让学生记录自己的所见所闻，展现大自然的奇妙。教师可带领学生去周围的景区、公园欣赏风景，并适当指导学生学习如何观察。可以提醒学生思考：“看看近处有什幺东西，再看看远处有什幺东西，远近结合给人怎样的视觉效果？”又或者：“观察一下这棵大树，先看一下整体特点，然后再看看局部的特征。”有学生写了自己观看顾园的情景：“这是一座典型的江南园林，处处都有亭台楼阁、小桥流水。穿过思宜园、秀石虬松庄，处处都能看见诗文和字画，令人感受到浓浓的文化气息。最让我欢喜的就是秋山亭，它矗立在高处，四角高高地向着天空竖起，仿佛起飞的翅膀一般。”在这段写作中，学生先展现了整体观览过程，又写出了有特点的景观，捕捉了细节。

在活动过程中，教师可以利用多媒体设备将学生参与实践活动的内容录制下来，在学生记录完所见所闻后，将录像展示给他们看，让学生回忆自己在描写过程中是否忽视了什幺内容。这样，能让学生认识到应该如何观察，如何捕捉细节。

二、体验生活，反思所作所为

教师可让学生通过体验生活的方式拓展生活外延，提高写作能力。可以先让学生回忆生活中经历过的事情，思考自己的所作所为，思考自己的做法是否正确，然后尝试将自己的反思写入作文中。只有拥有足够多的生活体验，才能形成独特而丰富的感受。融入生活体验的写作，能促使学生写出更有思辨性的作文。

让学生以“我学会了……”为题进行写作时，教师可让学生回忆自己是否有过学习做家务的经历，是否有过在生活中学会什幺技能的经历，并思考自己从中得到哪些启示。如有学生写了自己学习骑自行车的过程，自己一开始十分自傲，认为自己身手敏捷，一定能很快学会，但是发现自己其实笨手笨脚，始终学不会。然而外公始终默默帮助自己，帮自己扶着车，丝毫都不怪自己笨。可后来自己指导外公操作手机时，一直很不耐烦，甚至说外公笨。该学生通过这两个事件反思了自己的行为，认识到外公教自己骑车时给予了自己足够的耐心和爱，自己却没有回报外公，因此感到十分羞愧。由于作文中融入了生活体验，作者深刻地反思了自己的所作所为，所以文章充满真情实感，非常打动人。

教师可以让学生思考各种家庭事件，思考自己和家人的情感，并尝试揣摩家人对自己的情感。这样能让学生的心思和情感更为细腻，还能让学生收集到更多生动的写作素材。

三、拔高生活，升华所思所想

拔高生活指的是让学生以生活中的事件为基础，尝试说出自己对该事件的感悟。拔高生活，对提高学生的思维能力有很大帮助。

引领学生开展“写写自己的课余生活”这一活动时，教师可引导学生回忆自己在课余时间和同学开展活动的事情，并将自己的感悟写下来。有学生写了和同伴参加跳长绳比赛的过程及感悟，写道：“我本来十分擅长跳绳，可是在参加长绳比赛时却屡屡失误，不是没有跳过去，就是撞倒身后的同学。后来我发现，我跳绳时只想着自己的姿势是否漂亮，却忽略了和同学的合作。跳长绳是一个团体活动，只有团结合作才能成功。这让我认识到人生少不了和他人进行合作，如果每个人都只想着自己，那幺很难做好事情。”在这篇作文中，作者不仅观察了生活，总结出跳绳活动中自己失误的原因，而且还进行了拔高，写出自己的人生感悟，认识到做任何事情都要团结合作，这样才能做好。学生在写作中若能结合生活并拔高生活，就能升华作文的立意。

语言的建构和运用、思维的发展和提高，都是语文核心素养的重要组成部分。教师在教学中让学生基于生活事件展开思考，并写出所思所想，能促使学生的语言能力和思维能力都有所提高。

四、结束语

生活是写作的土壤，在生活源泉的促进下，学生能写出更精彩的作文。教师要让学生认识到，生活不仅仅只是物质层面的生活，还包括精神层面，通过思考生活、表达情感能让自己在生活中获得启迪，丰富自己的精神生活。教师应该组织学生参与各种实践活动，拓展其生活的外延，丰富学生的情感体验，让学生将生活写入作文中，从而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]曲文文.小学语文生活化作文教学实践与探索[D].青岛大学，2018.

[2]刘伯伟.个性处理：加工生活化写作素材[J].黑河教育，2018（02）.