王春

摘 要：作为培养初中生法律意识和道德品质的重要媒介，道德与法治课程是初中课程教学的重点，但是一味地讲解教材中的“大道理”，很容易使学生产生厌烦感，不利于他们的学习。文章基于初中道德与法治课程教学，深入探讨生活化模式的应用策略，以期利用生活化模式来提升课堂教学效果。

关键词：道德与法治;生活化模式;教学效果;应用

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0012-01

在德育理念日益深入的今天，强化道德与法治教育，对培养学生良好行为习惯和道德品质具有重要的意义。然而，如果脱离了生活，单纯向学生灌输大量理论知识或思想，很容易影响学生学习的兴趣，使他们感觉到枯燥、乏味，进而影响他们的学习效果。为了提升道德与法治课堂教学效果，强化学科教学同生活的联系，本文对初中道德与法治课堂教学中应用生活化模式的策略进行探讨。

一、基于课前导入环节，渗透生活化理念

在道德与法治课堂教学前，知识导入是一个重要教学环节，其直接关乎后续的课堂教学质量和效率，或者说课前的知识导入直接关乎整堂课教学的基调。为了打好课堂教学“第一枪”，教师在应用生活化模式的时候，可以在导入知识的同时为学生引入一些贴合生活实际的内容。鉴于初中生具有很强的好奇心，教师可以选择一些与初中生日常生活关系密切的问题，借此来有效激发学生学习的兴趣，提升他们学习的效果。

例如，在教学“友谊与成长同行”这一课时，教师可以先引导学生在课下按照自己成长的过程，依次准备一些自己与小伙伴的合影，之后在课堂上借助多媒体设备来加以展示。为学生展示这些带有很多回忆色彩的照片，可以促使学生全身心参与到课堂教学中，避免学生出现分心或走神的情况，同时也有助于打破知识被动灌输所带来的枯燥感，增加课堂教学的趣味性。又如，在教学“爱在家人间”部分知识时，教师可以借助多媒体设备，为学生展示一些关乎亲情之爱的视频短片，如“汶川地震中一个母亲用身体保护了自己的孩子，使得孩子得以存活下来”等。这些视频可以给学生带来震撼，使他们充分意识到亲情的伟大，为后续的课程教学奠定良好的基础。

二、基于课中教学环节，渗透生活化理念

生活是孕育知识的沃土，日常生活中的各种现象背后包含着经济、地理、政治以及历史等众多学科知识。教师在课堂教学过程中为学生营造社会生活场景氛围，可以将抽象的知识形象化和具体化，深化学生对有关道德与法治知识的理解和认识，降低学生理解这些抽象“大道理”的难度。同时，也可以使学生在他们所熟悉的生活化场景氛围中去发现“自我”，更好地提升学习效果，丰富情感。在课堂教学期间，教师可以从“知、情、意、行”等方面入手，创设一个生活化的课堂教学氛围，启发学生的思维，帮助学生更好地学习相关知识。

例如，在教学“深深浅浅话友谊”这一课时，教师可以引入生活化模式，为学生创设相应的生活化情境，如以“当好朋友送我礼物时”“我最要好的小伙伴”或“我最不喜欢的一个人”等为主题，引导学生开展自由讨论。对于“我最要好的小伙伴”这个主题，教师可以为学生设置“你认为好朋友应该具备哪些要素”“你认为好朋友对你而言意味着什幺”等一些议论性比较强的话题来引导学生进行讨论。通过课堂分享，教师可以为学生引入一些“朋友”的反例来帮助学生更好地掌握“真朋友”的含义，如“我最要好的一个小伙伴考试作弊了，我该怎幺办”等，使学生可以客观地评价“朋友”，并学会以身作则，做一些好朋友应该做的事情。这样，可以显着提升课堂教学的效果。

三、基于课后作业环节，渗透生活化理念

除了课前和课中教学环节渗透生活化理念外，教师还可以将生活化模式渗透于课后作业环节，以全面增强生活化模式的应用效果。在对道德与法治课程作业进行设计期间，教师除了要注意考虑学生学习的重难点知识以及相关疑惑外，还要明确课后作业布置的灵活性，打破传统课后作业中仅注重练习题或抄写题的作业留置方式，以激发学生完成课后作业的兴趣，充分发挥课后作业在夯实学生学习基础、增强学生学习效果方面的积极作用。例如，在教完相关内容后，教师可以引导学生从社会生活中去寻找相关的知识，借助贴合教学内容的社会实践性任务，深化学生对于有关知识的理解。例如，教师可以让学生扮演小记者，到社区市场上进行采访，这种作业方式彻底打破了传统的以练习题为主的作业留置模式，能有效调动学生完成学学任务的积极性，同时也有利于培养他们观察社会生活的习惯，对他们未来的发展具有重要意义。

总之，教师在初中道德与法治课堂教学中渗透生活化模式，可以将抽象的知识具象化，降低学生的学习难度，提升学生的学习效果。在实际应用中，教师可以将生活化模式渗透于课前知识导入、课堂教学过程中的情境创设以及课后作业留置等环节，以充分发挥生活化模式在提升课堂教学有效性方面的积极作用。

参考文献：

[1]马修昌.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导，2018（07）.

[2]钱芳.初中道德与法治生活化教学策略[J].基础教育研究，2018（16）.