张兆明

摘 要：想要实现教育的均衡发展就应该统筹城乡教育，这也是教育公平的重要基础。现阶段的城乡教师之间存在较大差距，尤其是县域偏远农村教师的专业素养相对较低。文章分析阻碍县域偏远农村教师专业成长的原因，并从制定明确的专业发展目标、丰富自身的教学智慧、进一步提高教学技能等方面，探讨县域偏远农村教师专业成长的有效途径。

关键词：教师专业成长;偏远农村学校;师资建设;途径

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0016-01

教师是教育的重要实施者，教育关乎青少年学生的成长成才。教师的专业成长是教师不断提升教育教学水平，获得职业幸福感，在教书育人的道路上顺利前行的有效方法。通常情况下，不同的教师会有不同的专业成长过程。当前，城乡教育发展存在较大的差距，县域偏远农村教师的专业成长问题格外值得关注。本文对县域偏远农村教师专业成长的途径进行研究。

一、阻碍县域偏远农村教师专业成长的原因

第一，教育观念滞后。一些教师缺乏教研意识，缺乏现代教育理念，只凭经验教学，很少对素质教育、新课程标准进行深入研究，专业知识陈旧，教学方法单调。第二，缺乏人文关怀。有的农村学校对教师缺乏人文关怀，缺乏合理的评价体系。教师的管理行为和教学行为等被统统量化，与待遇相关联。这严重影响了教师的个性发展，很多教师不得不忙于单一的教学，专业成长动力不足。第三，缺少进修培训的机会。受到经费、名额、时间等的影响，偏远农村教师缺少外出进修培训的机会。教师平时的教学活动也缺少专家指导，教学技能难以得到提升。

二、县域偏远农村教师专业成长的途径

没有高素质的教师，就培养不出高素质的人才。作为偏远农村学校教师，要保持良好的心态，不断提高自身专业能力，更好地教书育人。

1.制定明确的专业发展目标

人活着要有奋斗的目标，只有明确目标，生活才有意义和价值。当前，部分教师对自己的专业发展规划没有明确的目标，也没有具体的计划，这会影响其专业发展的进程。因此，作为偏远农村学校教师，要结合实际情况，从教育教学观念、学科专业知识、教学技能等方面出发，精心制订具有可操作性的专业发展规划并为之努力，为实现城乡教育均衡提供有力的支撑。制定专业发展目标时，首先要充分了解自己的专业知识技能状况，然后进行具体的目标设计，包括工作目标、学习目标等，最后要考虑成长阶段的设计。不同的发展阶段，教师应该制定不同的专业发展目标。例如要认真了解合格教师、教学能手和骨干教师的具体要求，并制订与之相适应的行之有效的专业发展规划。

2.丰富自身的教学智慧

在县域偏远农村学校，教师的工作任务比较重，往往身兼数职。如此巨大的教学压力，容易阻碍教师的专业成长。在这样的背景下，农村教师更应该强化自身的学习。教师不仅是知识的传递者，更是思想的启迪者，道德的引领者。作为偏远农村学校教师，要树立全新的学习观，学会利用网络等多种途径进行学习与交流，不断完善自我，丰富自身的教学智慧，加快专业成长的进程。学习是教师专业成长的重要动力和源泉，在专业成长过程中要以广泛的阅读为支撑和前提，学会探究性学习、创造性学习，不断把所学知识转化成智慧。例如，教师可以每天坚持读书，学习教育教学理论，学习学科专业知识，学习同行教学实践方面的经验，为教育智慧提供支撑。《做一个幸福的教师》《校长管理内参》《名校长名教师成功与发展》等，都可以成为农村教师重点阅读的书籍。

3.进一步提高教学技能

作为教师要经历由不成熟到相对成熟的发展过程，这是一个终身学习的过程，一个不断解决问题的过程。作为偏远农村学校教师，要通过师徒结对、集体备课、互动研讨、听专家讲座、教学反思、课题研究等多种方式加强学习，不断锤炼教学技能，成为教学的探索者和研究者。（1）重视教学反思。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教师要以现代教育思想和学校教学实际情况为基础，从教学理念、教学方法、教学手段、教学媒体等方面，对自己的课堂教学活动不断进行理性的思考。在每一节课教学结束之后，要及时关注教学活动中的得与失，并针对自己在教学过程中存在的疑难问题向其他教师请教。（2）注重开展课题研究。教师要结合教学目标和学生的认知差异，对课堂教学中存在的典型问题进行研究，探索适合新课程标准的教学策略，研究如何备课、如何授课、如何布置作业、如何进行教学评价才能进一步提高教学效率和教学质量。要对研究结果进行分析与总结，撰写研究论文，不断提高科研能力，由经验型教师向科研型教师转变。

综上所述，想要实现教育的均衡发展就应该统筹城乡教育，而教师的专业素养是教育均衡的一个重要内容。教师专业发展是教师胜任教学工作，提升教学水平的有效方法。偏远农村学校教师要树立正确的教育理念，从实际情况出发，制定明确的专业发展目标，同时还应该丰富自身的教学智慧，要通过读书和参与培训等形式，让自身的教学技能得到不断提升。这样才能走上正确的专业发展道路，不断提高农村教育教学质量和水平。

参考文献：

[1]冯莉，王岩.创新农村教师长周期全脱产培训模式助力农村教师专业成长[J].黑龙江教育学院学报，2018（07）.

[2]周春良.卓越教师的个性特征与成长机制研究[D].华东师范大学，2014.