杜晶晶

摘 要：数学教学是一个动态生成的过程，会有很多突发状况发生，教师应善于捕捉这些意料之外的信息，并加以利用，以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和自主探究能力，提高教学质量，提升学生数学核心素养。文章对课堂提问、小组合作以及动手操作中的动态生成进行研究。

关键词：动态生成;课堂教学;自主学习能力;教学质量;小学数学

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0091-01

青少年学生正处于人生发展的初级阶段，他们活泼好动，注意力不集中，脑海中经常会出现各种奇怪的想法，会在数学学习中提出一些稀奇古怪的问题。因此，教师应树立以学生为本的教学理念，重视学生提出的问题，并有效利用这些动态生成资源，帮助学生打开思路，满足他们的探究需求。动态生成贯穿数学教学始终，有很多情况是无法预见的。教师要把课堂交给学生，使他们真正成为课堂的主人，点燃他们的智慧火花，促使他们掌握更多的数学知识。

一、在提问中动态生成

新课程改革提出，教师在数学教学中，要打破教材的束缚，不再做教材的复制者，以深化学生的个人体验和感悟，使他们意识到数学学习的重要性。因此，在数学教学中，教师可加大提问力度，通过提问了解学生知识掌握情况，发现学生知识薄弱点，使教学的针对性更强。

例如，在教学“有余数的除法”这部分知识时，教师可设计如下问题：学校要布置会场，一共有15盆花，每组摆3盆，可以摆几组？如果一共有16盆花，每组摆3盆，可以摆几组？如果花的总盆数是17、18、19……24盆，应该如何摆？对15盆花可以摆几组，学生很快就给出答案。当花的总数变成16盆后，学生感到为难。这时，教师可鼓励学生画一画、圈一圈，他们会发现摆放5组之后，还剩1盆，为什幺会剩下呢？教师可鼓励学生想一想，并进行讨论。而当花的数量变成17盆后，会剩下2盆花，如果转化成除法，应该如何计算呢？通过提问，学生会发现在除法计算中，除了被除数、除数和商之外，有时候还会有余数。

通过课堂提问，学生会发现数学知识离生活并不遥远，而且余数这种现象在生活中会经常遇到，从而激发数学学习的积极性。

二、在小组合作中动态生成

小组合作学习是新课改倡导的学习方法之一，合作学习能培养学生团结协作的能力，使他们的集体意识更加强烈。因此，教师应在小组合作学习的模式下开展数学教学，并关注合作中的动态生成，让学生体验到学习的乐趣。

例如，在教学苏教版小学数学三年级下册“年、月、日”这部分知识时，教师可将学生进行合理分组，请他们拿出准备好的年历，进行仔细观察，看看能有哪些发现。有的学生说：“老师，为什幺他的年历上2月份是29天，我们小组其他成员的年历上都是28天，他的年历是不是错了？”为什幺会出现这样的情况呢？教师可询问还有哪些学生手中的年历2月份是29天，难道真的是年历出现错误了吗？在探究2月份到底是28天还是29天时，教师要善于捕捉学生的动态生成信息，进行合理的引导，使他们发现其中的规律。还有的学生提出，为什幺有的月份是31天，而有的月份是30天？教师可告诉学生，一年12个月除2月外，有大月和小月之分，30天是小月，31天是大月。通过讨论，学生对年、月、日的认识会更加深刻，并自觉纠正自己的一些错误认知，完善知识储备。

小组合作学习能让学生的思维进行碰撞，他们会发现别人的优点，意识到自身的不足，会有更多的动态生成信息产生，使课堂教学更加生动活泼，让学生掌握更多的知识。

三、在动手操作中动态生成

爱玩是学生的天性，他们更愿意参与动手操作活动，因此，教师可组织多样化的实践活动，鼓励学生在实践中发现问题，掌握具体的概念、公式和定理等。当然，在动手操作活动中会有更多的意外情况出现，教师要善于捕捉这些动态生成资源，对学生进行正确引导，以保证教学任务的顺利完成。

例如，在教学苏教版小学数学五年级下册“圆”这部分知识时，教师可组织学生开展实践活动，让学生拿出准备好的圆纸片和剪刀，亲自动手剪一剪，看能把圆拼成什幺样的图形。在剪之前，有的学生会说，可以拼成三角形，因为剪下来的圆纸片的形状跟三角形很像。真的是这样吗？我们又是如何定义和三角形很像的图形的呢？此时，教师可在“动态生成”模式下，引入扇形的概念，使学生意识到圆形是由很多个扇形组成的。

动手操作是探究数学知识的主要手段之一，教师在教学过程中，应注重培养学生的动手能力，发散学生思维，促进学生的全面发展。

综上所述，数学课堂教学是一个动态生成的过程，会有很多突发状况发生，教师应善于捕捉这些意料之外的信息，并加以利用，以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和自主探究能力，提高教学质量，提升学生数学核心素养。教师在教学中，应注重在提问中动态生成，在小组合作中动态生成，在动手操作中动态生成，并进行合理预设，鼓励学生大胆质疑，丰富课堂教学形式，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周艳.利用动态生成资源盘活小学数学课堂[J].数学学习与研究，2017（20）.

[2]李闯.动态生成让课堂更精彩[J].江西教育，2018（21）.

[3]唐古荣.例谈数学教学中动态资源的生成策略[J].小学教学参考，2018（06）.