赵彩萍
摘 要：生态教育是提高生态意识、塑造生态文明的基本途径。从幼儿阶段开始实施生态教育有着重要的意义，能促进幼儿对生态环境的保护、对自然资源的珍惜。幼儿园环境创设结合生态教育背景，能提高幼儿环保意识，提升幼儿环保能力。文章对生态教育背景下幼儿园环境创设进行探究。
关键词：生态教育;环境创设;幼儿园;物质环境;精神环境;发展成长
中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0098-02
生态教育指的是一种教育理念，即将生态学的知识和原理与日常教育相结合，培养具有生态意识的人才的教育方式。生态教育因其重大深远的意义和影响而逐渐被认为是一个人在一生中都应该贯穿的教育，是一种终身教育观。目前，生态环境问题已经成为全人类普遍关注和亟待解决的问题，在这种社会背景下，生态教育也被越来越早地应用在教育过程中。从幼儿园开始普及生态理念，需要幼儿园在环境创设中融合人与自然和谐共处的思想。幼儿园中的生态环境创设主要包括：幼儿园内的室外活动场地设计、室内装修设计以及教学中使用的设备和材料的设计等多个方面。
一、生态教育背景下幼儿园环境创设存在的问题
1.生态教育浮于表面
在创设幼儿园环境的过程中，许多幼儿园会选择增加院内的绿化、室内增加植物摆件等方式与生态教育挂钩，其实这种浮于表面的形式化布置并不能真正地向幼儿灌输生态理念，幼儿往往更可能将这些摆件、壁画和植物当成一种装饰用品，而忽略其生态意义，并且单单是摆放并不能引起幼儿的兴趣。
2.教师难以将生态教育融合进日常教学中
幼儿年龄比较小，教师直接通过讲述的方式对幼儿进行生态教育，往往不能起到理想的教育效果，因此，这就需要教师在设计课程的过程中，巧妙构思，采用各种方法将生态教育融合进日常教学中，通过日常教学向幼儿传递保护生态环境的思想。
二、生态教育背景下幼儿园物质环境创设的具体方法
1.幼儿园主题墙创设
主题墙是幼儿活动空间内的主体环境。首先，主题墙应该反映教育主题的主要内容。在活动进行前，对主题墙的布置和装饰要选用与活动主题和内容相符的材料，并且材料的准备应该是多样化的，可以使用插画、照片、幼儿自己的作品等，不但能体现主题，还能让幼儿更积极地投入到活动中。主题教育是全面培养幼儿多方面能力的教育活动，因此，主题墙的布置不能过于单一，要体现对幼儿动作技能、情感活动、认知发展等多方面能力的培养。例如，举办一期以“树”为主题的活动，在活动中，教师可以以图片的方式向幼儿展示各种不同品种的树，让幼儿了解到树的形态是千变万化的，并且可以引导幼儿动手绘制或制作树的图画或模型，在制作过程中向幼儿讲解保护树木的重要性。幼儿亲自动手参与制作了“树”，树在幼儿心中就有了比之前更重要的意义，对保护树木也更加积极主动。其次，在活动后至下一次活动开始前，主题墙的内容可以更换为幼儿所创作的作品、活动过程中拍摄的照片等。这样，既能够帮助幼儿回忆在活动中的收获，又能够让幼儿体验到成就感和被认同感，有助于幼儿的发展。
2.幼儿园区角创设
区角是幼儿园整体环境中的重要组成部分，也是幼儿在园内进行活动的主要场所之一。首先，在区角的空间设计上要注意位置和大小，根据园内幼儿的人数进行选择，不宜过大或过小，以让幼儿能感受到安全、温馨、舒适。不要将区角设置在教师视线以外的地方或其他不安全的地方，以防止幼儿发生意外。
教师在选择区角游戏时，应选择幼儿感兴趣的主题，且所选主题的数量应该适量，不要过多，保证每位幼儿都能够充分地、积极地参与到游戏中，而不会因为没有来得及参与游戏就结束了而产生失落感。游戏中投放的材料也应该是适合幼儿使用的，与游戏主题有关的、安全的材料。在游戏主题的选择上，教师可以选择幼儿喜欢的角色扮演类游戏，通过这样的游戏让幼儿对不同角色有所了解，如选择植物保护员、园丁等角色。在游戏过程中，教师要向幼儿灌输有关的知识，扩大幼儿的知识储备，调动幼儿参与的积极性，以取得更好的游戏效果和教育效果。
三、生态教育背景下幼儿园精神环境创设的具体方法
幼儿园精神环境创设包括幼儿园的风气和教育理念。
1.营造良好的幼儿园风气
幼儿园风气指的是幼儿园内教师、幼儿的相处方式、思想方式等，对幼儿的成长具有重要作用。好的生活氛围能使幼儿更加适应和信任所处的环境，也更容易接受这个环境中的人和事。因此，教师要为幼儿做榜样，爱岗敬业，认真对待工作，让幼儿在教师身上能够看到快乐和活力，从中受到感染和教育。
2.加强情感教育和道德教育
幼儿需要教师的引导和教育，才能逐渐认识这个世界，认识自己。因此，在幼儿园教育中，教师应加强情感教育和道德教育，促进幼儿身心健康发展。为此，教师在教学过程中应该向幼儿传递正确的情感表达方式和道德行为标准。幼儿年龄较小，教师最好采用让他们通过自身体会的方式了解这些知识。在进行情感和道德教育的过程中，教师应该主动和幼儿进行情感交流，并且注意交流方式，一定要选择那些能让幼儿理解和接受的方式。例如，教师可采用游戏的方式让幼儿了解各种植物、动物，了解这些动植物的生存条件。教师还可以将动植物拟人化，增强幼儿对它们的情感，提升幼儿的动植物保护意识，以达到对幼儿进行环境教育的目的。在游戏活动的过程中，幼儿能够建立起对自然界各种生物的深厚情感，形成主动爱护动植物、保护环境的意识。
3.发挥情境教学模式的重要作用
生态教育背景下，情境教学是一种更适合的教学模式。在情境教学中，教师主要起到引导作用，引导学生进入具有一定感情色彩的、生动具体的情境，让幼儿在情境中亲自体验，从而产生情感共鸣。在情境教学中，师生都处于轻松愉悦的状态，并且处于相互信任的状态，便于幼儿将自己的真实反应展现在教师面前，教师能更好地了解幼儿的情感变化，以便及时发现问题，对教学进行调整。
目前，生态教育背景下的幼儿园环境创设主要存在以下问题：生态教育浮于表面，教师难以将生态教育融合进日常教学中。针对这一问题，本文从幼儿园物质环境创设和精神环境创设两个角度进行分析。要想解决生态教育浮于表面的问题，在物质环境创设过程中就不能仅仅是机械地使用摆件，应具体结合所进行的主题活动和游戏内容进行不同的布置。而要更加自然地向幼儿传递生态教育相关知识，教师就不能采用机械的教学方式，而应该为幼儿树立榜样。在与幼儿进行交流沟通的过程中，教师要注重对幼儿进行情感教育和道德教育，并将生态教育知识与情感道德教育相联系，这样既能够达到对幼儿进行生态教育的目的，又能够发展幼儿情感体验和道德认知，一举两得。教师应该在幼儿园的生态教育上投入更多的精力，积极培养幼儿的生态意识，促进幼儿全面发展和健康成长。
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Study on Kindergarten Environment Creation under the Background of Ecological Education
Zhao Caiping
（Wu'ai Kindergarten， Lintao County， Gansu Province， Dingxi 730500， China）
Abstract： Ecological education is the basic way to improve ecological consciousness and build ecological civilization. It is of great significance to implement ecological education from early childhood， which can promote children's protection of ecological environment and cherish of natural resources. Kindergarten environment creation combined with ecological education background can improve children's awareness of environmental protection and enhance children's ability to environmental protection. This paper carries out a study on kindergarten environment creation under the background of ecological education.
Key words： ecological education; environment creation; kindergarten; material environment; spiritual environment; development and growth
