储国荣
摘要：物理智慧课堂教学模式是基于信息化环境的创新型教学模式，即运用现代化、智能化教学手段，实现物理课堂教学的信息化，充分满足学生的智慧成长以及个性化学习需求，促进学生物理学科核心素养的提升与发展。文章简要分析信息化环境下物理智慧课堂教学模式的作用，重点探究信息化环境下物理智慧课堂教学模式开展的策略：优化预习方式，提升预习效果；优化实验演示，满足全体学生的学习需求；线上线下融合，优化课堂反馈；运用微课教学，培养思维能力；开展探究教学，促进自主学习；借助平板教学，激发学习兴趣。
关键词：初中物理；信息化环境；智慧课堂；方法；策略
中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）11-0093-03
智慧课堂教学模式是信息化背景下教育发展的产物，不仅可以推动物理课堂教学改革，还可以转变学生的学习方式，充分体现教师对未来教育的有效探索及实践。将智慧课堂教学模式应用于初中物理课堂教学中，有利于提高学生的学习效率，培养学生的学科核心素养。这是因为，基于信息化环境下的物理智慧课堂教学模式要求教师在教学中将传统的知识传授模式转变为引导学生对物理知识进行主动学习、探索，并建立系统化的知识体系，进行个性化学习，以此发展、提升学生的核心素养。
一、信息化环境下物理智慧课堂教学模式的作用
1.营造宽松环境，激发学生好奇心
虽然学生对新鲜事物充满了好奇，但物理是一门具有较强实践性的自然学科，抽象、复杂，对此，部分学生产生一定的畏难情绪。而教师基于信息化背景开展物理智慧课堂教学，可将静态的教学内容变得形象、生动，从而激发学生的物理学习兴趣，培养学生的想象力、创造力。在素质教育背景下，课堂教学不能再以灌输式开展，而要引导学生进行创造性、实践性的活动。因此，教师可在课堂教学中发挥信息技术的优势，为学生创设一个愉快、轻松、自由的学习氛围，充分锻炼学生的思维能力。
2.开展智慧教学，提高教学效率
基于信息技术的发展，教师应积极主动地运用智能化、科学化教学模式，充分激发学生的科学思维，锻炼学生的物理探究能力。例如，教师可以运用一些智能手段向学生展示相应的教学内容，使学生不再凭空想象，而是通过肉眼观察形成体验，补足生活阅历的短板，进而更加深刻地理解抽象化的物理知识，提升综合思维以及创造能力。在这种模式下，教师的教学水平得到提升，课堂教学效率和质量也同步提升。
二、信息化环境下物理智慧课堂教学模式的应用策略
1.优化预习方式，提升预习效果
在物理教学中，部分教师会按照以图片或文字制定的纸质导学案为学生布置预习任务。物理是一门以实验为基础的学科，很多物理知识都是通过物理实验探究得来的，如光的反射现象、磁场、电场等。而以图片或文字的方式描述预习任务，很难发展学生的空间想象能力和抽象思维能力。因此，在教学中，教师可基于信息化背景应用物理智慧课堂教学模式，优化、创新传统的课前预习方式，创设视频情境或通过云教学平台发布预习任务，以提升预习效果。
以“物态变化———熔化和凝固”教学为例。在课前，教师可以从互联网平台收集有关物态变化的相关视频资料，比如有关熔化和凝固的相关实验视频资料，上传到云教学平台。学生可以利用课余时间运用手机或电脑登录客户端，随时随地观看视频资料，在正式上课之前初步了解有关熔化和凝固的知识及物理现象。这样的教学方式能打破时间与空间的限制，使学生随时进行预习，不仅可以提升学生的课前预习质量，还能提升学生的自主学习能力。
2.优化实验演示，满足全体学生的学习需求
在物理教学中，教师通常会运用一些物理现象导入新课，展示本节课的重点知识。如果将相关物理现象的讲解以演示实验的方式展现出来，就能进一步激发学生学习物理知识的积极性，并能加深学生对物理知识的理解。因此，充分演示物理实验，灵活展现物理现象，可提升课堂教学效率。而每个学生在班级坐的位置不同，一般靠近讲台的学生能清晰观察到实验演示过程，靠边或靠后的学生，受视野限制，观察效果不佳。而信息技术能够优化实验演示过程，满足全体学生的学习需求。
例如，在教学“阿基米德原理”时，教师就可以为学生设置一个演示实验环节，引导学生对阿基米德原理进行推导。在智慧课堂教学模式下，教师使用视频设备拍摄了整个实验过程，然后通过大小屏之间的互动技术将所拍摄的演示实验视频投放到多媒体大屏幕上。这样，全班学生都可以清晰地观察到整个实验过程，不仅激发了学生对物理实验的学习兴趣，还提高了课堂教学质量。
3.线上线下融合，优化课堂反馈
在物理教学中，教师要关注学生对物理知识的理解及掌握情况。在传统课堂教学模式中，教师通常会在备课环节为学生编制一套课堂测评试卷，然后在课堂反馈环节将试卷发给学生，让学生作答。学生做完之后，教师通过批改，了解学生遇到的问题，并在下一节课对学生的答题情况进行讲评。这种方式周期比较长，不利于学习问题的及时解决，也不能保证物理知识讲解的连贯性。而最佳的课堂教学方式就是当堂反馈，及时评价。物理智慧课堂教学模式可通过线上线下融合的方式优化课堂反馈。
例如，在教学“欧姆定律”时，为了解学生的知识掌握情况，教师可在课前为学生编制一套电子版测试题，然后将其上传到云教学平台，让学生当堂作答，并提交到客户端。教师可以通过客户端对学生的答题情况进行统计和评价，及时掌握学情，并针对学生的薄弱环节进行引导。可见，智慧课堂教学模式优化了课堂反馈环节，可使学生及时认识到自己的不足，纠正自己的错误，更加深刻地掌握课堂教学内容。
4.运用微课教学，培养思维能力
物理课程可让学生对自然界形成科学的认识，并锻炼学生的思维能力，提高学生的创新能力。那幺，应如何充分发挥物理课程的作用呢？教师可以借助微课培养学生的思维能力，提升学生的物理核心素养。在设计微课时，教师可从互联网平台收集与教学内容有关的图片资料或视频资料，然后再将这些资料进行整理、加工，形成微课视频。视频内容包括本节课的主要知识点以及对这些知识点的较为详细的讲解，让学生通过微课学习对本节课的重点、难点有初步了解，从而提高课堂学习效率。
例如，在教学“摩擦力”时，教师就可以运用微课开展教学，通过微课视频重点讲解摩擦力的定义、摩擦力产生的条件、摩擦力方向与作用点、摩擦力的种类等，然后将其上传到学校内网，供学生观看和学习。这种教学方式可以深化学生对摩擦力相关知识的了解，提升学生的知识应用能力。
5.开展探究教学，促进自主学习
物理课程的实验较多，这对学生的自主学习能力、自主实验能力要求都比较高。在实验过程中，学生要学习新的物理知识，并根据实验结果进行知识总结、探索、分析、对比、验证。因此，教师可以运用探究式教学方式开展物理智慧教学，把学习的主动权交给学生，让学生进行自主学习、探究、实验，理解课堂教学内容，找到解决问题的办法，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
例如，在教学“欧姆定律”时，教师可从互联网平台收集有关资料，包括欧姆定律可以用来求导体中的电流强度、计算导体两端应该加多大的电压，运用伏安法测定导体的电阻等。在课堂上，教师通过多媒体教学设备播放这些资料，让学生知道运用欧姆定律可以解决哪些问题，然后提出问题让学生思考：用试电笔可以测试导体是否通电，在使用试电笔时，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻来防止触电，限制通过接触流过人体的电流，这个电阻大概有880KΩ，比人体的电阻大得多，同学们根据这个数值能否算出使用测电笔时流过人体的电流是多少？教师引导学生根据问题进行探究式思考，运用欧姆定律公式进行计算，并要求学生详细写出求解过程，最后将标准的解题过程通过互联网投影进行展示。在这一过程中，教师起到的是监督和引导作用，记录学生在探究过程中出现的问题，然后对这些问题进行详细讲解，从而让学生更好地掌握欧姆定律相关知识。通过这种教学方式，学生及时掌握了新知识的应用方法，在互相讨论中加深了对欧姆定律的理解，不仅提升了解决问题的能力，还养成了自主学习的好习惯。
6.借助平板教学，激发学习兴趣
在信息化环境下的物理教学中，要想提高教学效率和教学质量，教师可通过搭建智慧课堂激发学生的物理学习兴趣。平板教学是基于信息化环境和素质教育理念发展的新型教学方式，有利于激发学生的物理学习热情，提高物理课堂教学效率。
例如，在教学“浮力”时，教师可以应用信息技术整合出形象的图片资料和生动的视频资料，这些资料不仅包含教材内容，还包含课外拓展资料，然后将这些资料制作成PPT课件。在教学时，教师可利用平板电脑播放课件，展示图文、视频信息。通过展示物体各个表面受到的液体压力数据视频，学生明确了浮力产生的原因。另外，扩展资料还展示了物体在淡水中、海水中受到浮力大小不同的原因。观看后，学生可整理所学内容，并得出相关结论：液体对物体接触面施加的压力的合力就是浮力，不管物体在液体中是怎样的形态，浮力的作用方向始终是竖直向上的；液体是否对物体产生浮力，要取决于物体下表面是否受到液体对物体竖直向上的力。在课后，教师可把这些图文和视频资料共享到学生的平板电脑上。然后，学生结合自己没有理解的问题，下载、浏览、学习教师发来的资料，从而对浮力相关知识形成清晰的认知，甚至有的学生举一反三，运用浮力知识解决日常生活问题。可见，教师利用平板电脑开展物理教学，不仅可让学生对物理学习产生兴趣，还可培养学生的物理知识应用能力，促进学生综合素养的发展。
三、结语
综上所述，在信息化背景下开展物理智慧课堂教学，不仅是对传统课堂教学方法的优化、创新，还打破了传统课堂的时空界限，符合学生的学习特点及发展规律，可真正促进学生实现智慧成长。在开展智慧课堂教学时，教师可通过优化预习方式、优化实验演示、线上线下融合、微课教学、探究教学、平板教学等策略，为学生创设一个饱含智慧、协作探究的课堂学习环境，在提升学生学习能力的同时，实现学生的个性化发展。
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Research on Physical Intelligence Classroom Teaching Mode under Information Environment
Chu Guorong
（No. 4 Middle School， Jiangyan District， Taizhou City， Jiangsu Province， Taizhou 225500， China）
Abstract： Physics wisdom classroom teaching mode is an innovative teaching mode based on information environment， that is， using modern and intelligent teaching means to realize the informatization of physics classroom teaching， fully meet the students wisdom growth and personalized learning needs， and promote the improvement and development of students core competence of physics. This paper briefly analyzes the role of physical intelligence classroom teaching mode under the information environment， and focuses on the strategies of physical intelligence classroom teaching mode under the information environment： optimize the preview mode and improve the preview effect； optimize the experimental demonstration to meet the learning needs of all students； online and offline integration to optimize classroom feedback； using micro class teaching to cultivate thinking ability； carry out inquiry teaching and promote autonomous learning； with the help of flat panel teaching， stimulate learning interest.
Key words： junior middle school physics； information environment； smart classroom； method； strategy
