赵静

摘 要：“启真”语文课堂是江苏省昆山市第一中心小学苏式课堂的一次有效尝试。它融合艺术审美和语文学科，师生在典雅的环境、和谐的氛围、得体的交流中，浸润语言，提高语文能力。文章对如何开展“启真”语文苏式课堂教学进行论述。

关键词：苏式课堂;语文教学;尚雅启真;艺术审美

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0098-01

苏式课堂具有苏州独特的文化气质，它是艺术审美与教学的完美结晶，具有“清简而丰富”和“灵动而扎实”的鲜明特色。江苏省昆山市第一中心小学围绕“以美启真，雅润心田”核心文化理念，结合对苏式教育、苏式课堂的理解和本校艺术教育特色，着力构建“五雅”课程体系，践行“启真”课堂。“启真”课堂是在和雅的氛围中，在典雅的环境中，教师立足学生，用优雅的语言，扎实教学，智慧引领，开启学生求真之路，塑造学生文雅之行，最终呈现师生和谐发展的课堂共生之美。

一、师生融情，孕和雅之境

“启真”语文课堂充满了浓浓的情味。课堂中教师以情激情，以情动情，以情燃情，以情染情。这份情体现在和谐的师生互动中、智慧的预设生成中、得体的课堂评价中。

（1）和谐的教学氛围。和谐是人和事物存在的最佳表现形态。课堂中和谐的师生互动，不仅能产生美，更能提高课堂教学效率。教师从高高在上的发令者，变成与学生平等对话的学习伙伴，由此形成和谐的课堂氛围。例如，在课堂中，教师用自己对学生不良行为的感受来代替原来对学生不良行为的直接批评，从而使学生能够认识到自己行为给教师、他人带来的不良影响，进而自觉反省并加以改变。（2）智慧的预设生成。教学应该是师生双方相互交流、相互启发的互动过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、态度和价值观，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。教师应在课前立足学生、文本进行多元化的精心预设，课堂教学不拘泥预设，在师生互动中平等对话，智慧引领，开放创造，生成超越预设的精彩。（3）得体的课堂评价。在课堂上，教师得体的课堂评价能够启迪学生的智慧，抚慰学生的心灵，关照学生的生命。得体的课堂评价就是教师能够客观、准确地指出学生答案中的优点和不足;能够关注学生的差异，作出差异性评价;能够将引导、点拨寓于评价之中，给学生思维、方法的启发。

二、咬文嚼字，品文雅之味

在语文课堂中，教师要引导学生借助教材学语文，用语文方式学语文，让“启真语文”洋溢着十足的语文味儿。

（1）让内容有文味儿。语文课程的根本任务就是全面提高学生的语文素养，因此语文教学内容就应包括语文知识和语文能力。例如，《记金华的双龙洞》是一篇游记，教学内容应为：掌握移步换景、游览线索等游记类课文的知识，能够详略得当地叙述所见所闻，并且准确抒发内心的感受，最后按照一定的顺序写一写自己的游玩经历。（2）让方法有文味儿。在课堂上，学生不但学语文，而且要用语文的方式来学。教师不仅教语文，还要用语文的方式来教，把语文“课”上成“语文”课。例如，《公仪休拒收礼物》是一部独幕剧，教师在教学中应引导学生在抓住人物对话和舞台提示读懂剧本的基础上，以小组合作的形式通过朗读对话、丰富剧本、练习表演的方法开展学习活动。在这样的学习活动中，学生不仅深入理解了课文内容，也对剧本有了更为直观的体验和认识。

三、回归本真，塑慧雅之魂

“启真”语文课堂指向学生，指向语文素养、能力的提升。它关注每一位学生，关照每一个学习进程，努力让每一位学生学会自学、学会反思、学会创新。

（1）删繁就简，精化教学目标。“启真”语文课堂就是要让每一堂语文课都成为学生的一段独特、不可或缺的学习体验之旅。教师应依据语文课程标准、学生身心特点以及教材特点，在目标的设定上删繁就简，在课堂教学的开展上扎实到位。（2）依学而教，细化教学过程。教师应按照学生的学习过程转化教学过程，让教、学合二为一。例如，在用讲故事的方法教学《揠苗助长》这则寓言时，教师可引导学生通过想象将农夫一开始的焦急和之后的兴奋说具体，使故事变得更加生动、形象。首先引导学生思考可以从哪些方面来描写农夫的焦急，然后让学生分别从这几个方面展开想象，进行描述，最后融入故事中把焦急说具体。（3）循学而导，优化教学策略。教师应根据学生的学来合理、恰当地选择有效的教学策略。学生自己能学会的，教师要放手，相信学生，让他们自学自悟。学生自己学不会的，教师应及时设置台阶，由扶到放，引导学生逐步理解掌握。例如，课文《少年王冕》中主要写了他的四件事情：七岁丧父，十岁辍学放牛，十三四岁立志学画，十七八岁自力更生。这是文章的主线之一，更是作者选材的精妙之处，但是学生在理解上是有难度的。因此，教师在教学中可引领学生通过辨析明白这四件事情对于王冕的影响非常大，是他人生的转折点，进而明确在写人物时要善于选择典型事例。

总之，课堂教学是门科学，也是门艺术。“启真”语文课堂有着厚重的语文气息，是艺术审美和语文学科的融合。师生在典雅的环境、和谐的氛围、得体的交流中，浸润语言，收获能力，是学校苏式课堂的有效实践。

参考文献：

[1]孙奕杰.浅谈核心素养下“苏式数学课堂”教学[J].小学教学研究，2018（11）.

[2]林艳萍.探寻苏式课堂的自然之美[J].黑河教育，2018（02）.