倪丽冰
让背诵成为帮助学生提升语言技能的有效途径
倪丽冰
【摘要】背诵是提升英语语言技能，即听、说、读、写技能的有效途径。作者从背诵的定义、功效和策略三个方面来阐述背诵有效地强化了学生的听、说、读、写能力，提高了学生的英语语言技能，进而提升了学生的综合语言运用能力。
【关键词】背诵；语言技能；有效途径
背诵是集记忆和学习于一体的最古老、也是最行之有效的英语学习方法之一（汪冬梅2010）。正如谚语所说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、传达信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”（教育部2003）背诵是加强语言输入、增强学生语感、培养学生英语思维习惯、提升英语语言技能，即听、说、读、写技能的有效途径之一。当学生的英语知识储量达到一定程度后，就会内化成自己的知识，实现英语素养的提升。
一、背诵的定义
背诵一词在《牛津英汉词典》的解释是repeat aloud or declaim from memory。《朗文词典》的解释是to say（something learned）aloud from memory。从中我们可以看出，背诵是语言学习的一种手段，是对所学内容在理解的基础上的记忆和诵读，并在此基础上达到对语言材料的灵活应用。英语背诵主要是通过理解和背诵句子、段落或课文，逐步认识和掌握语言的内在结构，在语言交际中，能把所背的词语和句子转化成自己的语言，从而达到提高语言表达能力的目的（付敏2009）。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，特别是在提升英语语言技能，即听、说、读、写技能等方面起着重要的作用。
二、背诵的功效
听、说、读、写是背诵的过程，是背诵的基础，只有认真有效地完成听、说、读、写的过程，才能达到完美的背诵。反之，完美的背诵能有效地强化学生的听、说、读、写能力，通过提高学生英语语言技能，进而提升学生综合语言运用的能力。具体表现在以下三个方面：
（一）扩大学生的语言积累
背诵句子和课文有助于学生理解、记忆、掌握英语词汇及其用法。而学生对词汇的掌握又反过来促进学生对句子、文章整体的理解。积累多种多样的基础句型及扩展基础词汇量、把握词汇在文章中的准确意义，对学生英语语言技能的提高有重要的作用（崔丽华2010）。
（二）加强学生的英语语感
上课时教师用英语讲课、提问，学生由于对课文、段落或句子背诵的缘故，就能够更好地理解教学内容，加强学生的英语语感，有利于学生理解、吸收口头信息和语言表达的交际能力的提高（崔丽华2010）。
（三）提高学生的阅读理解和写作能力
背诵帮助学生对知识牢固掌握并充分理解。很多经典的句型、语法、词汇、课文及文章通过背诵，都可以长期有效地保留在学生的记忆中，并不断思考、理解和掌握。学生会把背诵积累的知识、情感素材和技能很好地运用到阅读理解和写作中去，提高自身用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的阅读和写作能力。
三、背诵的策略
（一）精选背诵的素材
背诵的内容要以提高课堂教学效率为目的，根据有效教学的核心内涵，关注教学目标尽可能明确与具体。选择背诵内容应注意立足课文，关注背诵的必要性，选择有益于学生掌握教学重点、落实教学计划的经典的词汇、句子、段落、课文及课外文章供给学生背诵，讲究实效（朱爱华2014）。经过多年的教学实践，笔者已经形成了一套有效的背诵方案：在每个单元上课前，根据这个单元的主题找一些相关的、简单的背景知识材料，先让学生背诵，以便立体、全面地了解本单元的知识；上完课后，结合课文的内容，精选好词、好句和好段，再让学生记忆并背诵；最后，让学生根据掌握的好词、好句和好段模仿写作文。
例如：人教版高中英语模块3 Unit 5 Canada—“The True North”，在学习这个单元之前，根据这单元Warmingup的要求，可以先让学生背诵一段背景知识材料：Background Information About Canada——Canada is situated in the northern half of the North America Continent. The country occupiesan area of 9，984，670 square kilometers，which is a little bit larger than China. Canada is a country with a large territory but with a small population. Canada is a country m ade up m ainly ofimmigrants，its people have diversely different ethnic origins. English and French are its official languages. The capital of Canada is Ottawa.
当A Trip on the True North这篇课文上完后，再从课文中精选一些句子和段落让学生背诵，例如：
“...Ratherthan take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train west to east across Canada. The thought that they couldcross thewholecontinentwasexciting...”
“...That afternoon aboard the train, the cousins settled down in their seats. Earlier that day when they crossed the Rocky Mountains, they m anaged to catch sight of some mountain goats and even a grizzly bear and an eagle.”
文中的黑体字就是要求学生掌握的重点词汇和句式，要求学生在写作训练时尽可能用到这部分内容，写作完成后的讲评可以再从学生习作中选出一些佳言美句让学生进一步背诵。这些优秀习作都是来源于学生的习作，在背诵时他们既不会感觉到难于背诵或是枯燥乏味，又能激发学生写出好文章的积极性。
（二）讲究背诵的方法和技巧
1.兴趣是学生背诵的动力
要有效利用兴趣这一促进剂，背诵的内容要贴近学生的生活，要生动有趣，要根据学生的特点开展形式多样的个人、小组或班级英语背诵方面的活动或竞赛。如课本剧、小品、故事会、新概念、演讲比赛、英语角、英语沙龙等活动，通过不同角色的扮演，背诵课文或名句；让学生在活动中积极、快乐地背诵，又因背诵享受到成功带来的快乐。例如：笔者在指导学生学习人教版高中模块三Unit 3 The Million Pound Bank Note一课时，就采取课本剧的形式。先是让学生阅读课文、了解剧情，再组织学生观看《百万英镑》电影，创设情境。接着让学生分四组进行表演比赛，评委从四个小组中各抽两名学生。竞赛评分标准重在能否熟练说出台词，语音、语调是否准确，参加人数多少（参加的人至少说三句以上台词），表演是否生动及准备是否充分等几方面。为了扮演好剧中角色，学生们积极踊跃地参与，获胜小组得到了奖励。最后。从各组抽出最佳演员组队参加学校的新年文艺汇演，并得到好评。
2.背诵应注重因材施教
背诵也应注重差异性，切莫一刀切。根据学生不同的英语学习基础，选择背诵的材料、方式、要求和评价等，进行分层次背诵和互动。笔者在平时的教学中，针对学生的不同情况，注重分层次教学，导优辅差、因材施教。例如，好的学生背诵的任务多些，背诵的范围大一些；英语基础弱的学生背诵的任务相对少一些，或让学生根据自己的情况选择任务量。在这个学习过程中，教师帮助他们结对子，一般是好对差、中对中，组成一对一或二对一的背诵小组，实行互助学习，定任务、定标准和定时间完成背诵。
（三）背诵关注的问题
1.对背诵成效的激励性评价
评价可以通过“学生自评→互评→教师点评→学生反思和修正→展示优秀学生背诵技能”的过程，增强学生参与背诵及评价活动的主体意识，提高其积极性。俗话说“数子十过不如励子一长”，笔者在平时的教学活动中多采取鼓励性的评价。一是通过微笑、点头和赞扬对学生的背诵进行鼓励；二是通过奖状、奖品及加分等鼓励；三是学生背诵成果展示，即让背诵好的学生在全班做示范，参加年段或学校英语背诵竞赛等。例如，笔者要求学生在每堂课前五分钟背诵规定的内容，如果连续三次获优，就可以得到在平时成绩的基础上加2分的奖励。通过以上多种形式的评价，学生在背诵过程中不断体验进步与成功，认识自我、树立自信，调整学习策略，提升综合语言运用能力。
2.对背诵不良习惯的修正
学生在背诵过程中有些不良习惯。如：有些学生背诵方法欠佳，背诵中不理解背诵材料的含义，死记硬背，既浪费时间又收效甚微。因此，笔者注重对这部分学生讲解背诵方法：要求学生背诵课文时，首先引导学生理解课文的含义，一个意群一个意群地朗读，重复读句子、熟读成诵。还有些学生不跟读标准音，导致读音不准，这种情况下就指导这些学生模仿音像材料，大胆张口跟读并纠正其发音上的毛病。还有些学生属于学习态度问题——“懒得背诵”。针对这种情况，笔者分析这些学生“懒得背诵”的原因（有的是学习目标不明确，有的是学习基础差，缺乏自信……），并根据差异，对这部分学生通过谈心、家访、让好生与其结对子、辅导及多种形式的鼓励等方法，帮助他们端正学习态度，掌握正确的学习方法。
3.对背诵输入的活用
学生通过背诵能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增强语言知识积累，为语言输出奠定扎实的基础。学生可以把输入的背诵材料内化为自己的语言，促进语言输出，提高自己的英语语言表达和写作水平（李华闽、黄骥2008）。
在教学过程中，要注重把阅读、背诵和写作结合起来。学生学习写作的过程实际上就是一个模仿的过程。阅读可以为学生提供大量的素材，通过大量的阅读，学生可以从中学到遣词造句、谋篇布局的技巧，并达到两者的结合（朱爱华2014）。在阅读过程中，要求学生摘抄一些佳句，背诵一些短小精悍、语言优美的短文，然后再进行仿写。例如，学生阅读了一篇文章，开头第一段是这样写的：Scotland has long been characterized as a land of romance. It contains ruins of many ancient castles and abbeys，and there is an attractive beauty in its mountains，long deep valleys，and ribbon lakes. Each year，those things attract a great number of tourists...这是一段描述景色优美的句子，要求学生背诵。背诵之后，紧接着就要求学生根据这段话仿写一段描述自己家乡的段落。有个学生写得很不错，做到了学以致用。例如：Hangzhou，my home town，has long been characterized as a land of paradise. It contains ruins of many ancient temples and valuable walls，and there is an attractive beauty in its charming lakes，clean mountains and old towns. Each year，those things attract a great number of tourists.可见，熟练的背诵输入能丰富学生的目标语言，增强语言知识的积累，通过模仿和活用，把背诵的材料内化为自己的语言。因此，能从输出中体现出学生对语言的掌握程度和运用能力，因为写作是语言生成能力的重要表现方式，这种“阅读→背诵→写作”一体化的形式可以使学生在表达时运用自如（杨碧玉2008）。
总之，背诵是提升英语语言技能的有效途径，是学好英语语言的有效途径。背诵对提高学生听、说、读、写技能，提升综合语言运用能力有着非常大的促进作用。
引用文献
崔丽华.2010.谈高中英语背诵教学的实施[J].延边教育学院学报，24（2）.
付敏.2009.背诵在英语教学中的作用[J].才智，（1）:48.
教育部.2003.普通高中英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.
李华闽，黄骥.2008.背诵输入在英语写作中的作用[J].海南广播电视大学学报，（3）.
人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书·英语（必修模块3）[M].北京：人民教育出版社.
汪冬梅.2010.背诵——有效的英语学习方法[J].才智，（6）：143-145.
杨碧玉.2008.背诵输入在中学英语学习中的作用[J].康定民族师范高等专科学校学报，17（3）.
朱爱华.2014.背诵式语言输入在英语写作中的作用[J].开封教育学院学报，34（10）.
作者信息：361000，福建厦门，福建省厦门市松柏中学
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