梁小红
专题
新课程改革下英语教师角色转化的重要性
梁小红
为了解决传统教学模式中教师掌控整个课堂、限制和压抑学生主观能动性和创造性的弊端，在课堂教学中采用转化师生角色的教学方法，从主观上帮助学生树立自主学习、自主探索的意识，主动解决在学习英语过程中遇到的困难，从而真正成为英语学习的主人。
转化角色；师生关系；创造力；自主性
常规的教学模式以教师为主体，教师完全掌控课堂，不仅控制了学生的思维，而且控制了学生的创造力及其他潜力的综合发展。传统教学的优势是使全班学生的学习步调高度一致，注意力高度集中于教师的授课，课堂纪律良好，适用于新知识和新句型的演练；弊端是教师的“独角戏”使学生主动参与课堂活动的几率大大降低，极大地限制和压抑了学生的主观能动性和创造力，扼制了学生的学习兴趣，不利于挖掘个体的潜能和个体素质的全面发展。
在课堂中实行转化角色的方法，是指在教学中教师尽量把时间留给学生，让学生全身心地投入学习中，以便他们能更准确、更牢固地掌握所学的知识。在教学活动中，教师以引导和鼓励为主，用语言及其他丰富的教学活动，如才艺展示、英文歌曲比赛等来激发学生学习和探究英语的兴趣，帮助学生树立自主探究意识，使其养成自主发现问题、解决问题的学习习惯，从而挖掘学生各方面的潜能，丰富学生的想象力并提升他们的创造性，从而实现全面发展。学生在教师循序渐进的引导下，在积累知识、提升学习技能、丰富学习策略及学习经验的具体实践中，强化了独立自主的意识，增强了自信心，充分发挥了自身的积极性，主动地、富有创造性地解决学习中遇到的困难，获得独立、自主、有思想、有创造力的个性发展。
转化角色要以学生为主体，调动学生的积极性和自主性。在教学实践中，笔者逐渐意识到高中生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。因此，笔者尝试采用转化角色的方法来培养学生的自主性，使其从被动学习过渡到主动学习。
一、转化角色，把课堂交给学生
（一）转化角色，增强自信
教师在备课时根据学生具体情况设计各种层次的问题，在课堂上以个别提问、集体提问或指定学生上黑板做题的方式引导学生积极主动地参与课堂，并对他们的表现及时给予肯定和鼓励，让学生在主动参与的过程中获得成就感，从而增强他们的自信心。
（二）大胆放手，独立学习
在日常教学中，教师应改变传统教学中“满堂灌”的模式，给学生充足的时间和空间，让他们自己读书，自己分析，自己总结，掌握知识，提升能力，从心理上摆脱对教师及他人的依赖，培养独立自主的意识，形成自主学习的习惯。例如，在阅读理解教学中，以前是教师全堂讲解，学生全堂听讲；现在是教师采用角色转化的方法，让学生自己阅读，然后讨论，最后推选代表说出他们的解题思路和方法，教师发现其不足之处，进行点拨。
（三）主动学习，创新思维
在日常教学中，教师对于问题的提出往往没有太多的要求，根据自己的主观理解提问。现在，教师应当在思考和体验上进行换位，突出教学设计，以学生身份提问题，引导学生积极探索，从而培养他们的学习自主性。
二、引入竞争机制，激发学生的竞争意识
在课堂教学中引入竞赛机制，可以提升学生的学习关注度，激活学生的思维，发挥他们的主动性、想象力和创造力，使课堂氛围变得活跃，各种观点和理论呈现出“百花齐放”的活跃状态。同时还可以培养学生的集体意识和合作精神。所以，高中课堂也应该引入竞争机制，以便激发学生的竞争意识，挖掘学生的各种潜能，这也符合社会主义核心价值观中的素质教育理念。
（一）调动学生的学习积极性
高中生虽然保持有意注意力的时间比较长，但是在乏味、单调的“填鸭式”课堂上也会出现昏昏欲睡的现象。转化角色的教学方法就是要打破这种“教师讲、学生听”的僵硬局面，把竞争机制引入课堂，让师生间的互动推动课堂达到高潮。在传统课堂教学中，教师大包大揽、学生被动吸收，而引入竞争机制之后，竞赛式的互动将学生的注意力和荣誉感充分地调动起来，热烈的气氛感染着每一位学生，人人都想参与，都想为个人或小组争取一份荣誉。
（二）激活学生的创新思维
激发学生的主观能动性和创造性，努力学习、完善自我是日常课堂教学研究的永恒主体。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励学生学会用手、用舌、用脑去工作。”在转化角色教学法中引入竞争意识，可以使学生的思维呈现出主动性、独立性和多样性等特征，让学生在思想碰撞的过程中领悟学习的真谛，提升学习英语的本领。
（三）培养学生的集体意识和合作精神
当今社会竞争日趋激烈，集体意识和合作精神至关重要。在课堂中进行小组竞赛可以使每位组员都积极参与进来，使学生意识到竞赛中团结协作的重要性。教师可以利用生生互动来培养学生之间的协作能力和团结合作精神，实现共同提高的目的。
三、给教师减负，给学生更多的自学空间
教师不辞辛劳地抢占课堂时间“满堂灌”，生怕漏掉知识点，课后学生争分夺秒地进行题海训练，这是高中教学的真实写照。特别是面临高考的高三师生，无论多辛苦、压力多大，似乎都是理所应当的，而长时间、高强度的工作和学习会对师生的身心健康产生很多不良影响。为了转变这一局面，笔者实行了角色转化，构建轻松、愉快、高效的自主学习课堂模式，并获得了明显的突破，实现了教师轻松教、学生愉快学的快乐课堂氛围，既融洽了师生关系，又在一定程度上达到了减负的效果。在课堂教学中，教师把原来沉重、压抑的课堂授课转变为轻松、机智、幽默的主持，学生从被动学习变为主动学习，成为了课堂的主角，在轻松的讨论中提高了学习能力。
（一）给教师减负，给学生空间
笔者所在年级各备课组的教师在集体备课的基础上共同探讨研究出一套符合学生实际情况的教案及练习一体化的资料。教师将这些资料提前一天下发或在上课前下发，帮助学生夯实基础知识，并根据实际情况留给学生充足的时间，让他们自主构建解题思路和方法。然后在课堂上让个别学生分享自己的解题思路和方法，再让学生一起总结科学的学习方法和学习规律。鼓励他们高效行动：动口、动手、动脑，真正做到把课堂交给学生，把主动权让给学生，充分发挥学生的主体作用，把课堂变为学生自主学习，享受成长的主阵地，而不是教师讲授的主阵地，教师扮演了穿针引线的主持人的角色，是一位协调员、服务员、交换意见的参与者、学习顾问。学生在这个过程中有效地提高了学习主动性和研究的能力。
（二）师生共同减负，共同成长
因为高考，教师不得不承受来自学校、社会及家庭三方面的沉重压力，教师有上不完的课，学生有做不完的题，累坏了身体，压抑了心情。学生的辛苦更不用多说。通过实行角色转化，备课组教师集体精心备课，透彻处理精选题型和练习，避免题海战术，有效地减少了作业批改量，把教师的机械讲授变成了智慧的点评，有效地降低了教师的工作负担，同时也有效地降低了学生的学习负担，提高了学习效率，使学生成为学习的主人，由强迫式学习变成了“乐学”，达到了师生同时减负的目的。
结束语
教师仅扮演“传道授业解惑”的角色，已无法适应新课标的要求，而必须从人性的角度去了解学生，从人格的角度去理解他们、接受他们、靠近他们，做他们健康成长道路上的引导者。良好的师生关系成就了教育的成功，而应用转化角色教学法让教师与学生能有机会进行换位思考，将社会主义核心价值观通过教学活动渗透到学生心灵深处，从一言一行给学生树立做人的榜样，从而慢慢地影响学生的一举一动，缩小师生之间的心理距离，使师生获得情感上的认同，使师生关系更加融洽、更加和谐。
完成学校布置的高考任务，促进学生德、智、体、美全面发展是高中教学的终极目标。高中教学在适应高考应试教育的同时也应该结合素质教育培养现代社会主义人才，让学生拥有高尚的人格、健康的心态、乐观豁达的精神。采用新颖的转化角色的教学法，优化教学模式，帮助学生超越高考，为学生的终身发展负责。课堂不仅仅是学习的地方，更是学生生活、成长的主要场地。教师应当把课堂还给学生，给他们表现的空间，让他们享受成功的喜悦；让他们的主体地位得以体现，个性得以张扬。
作者信息：541100，广西桂林，广西桂林市临桂县两江中学
